主題活動探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉長清

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，在化學(xué)知識、地理知識等方面都有涉及，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到與生活息息相關(guān)的知識。新課標對學(xué)生的全面發(fā)展提出新要求，要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。小學(xué)科學(xué)的教育是對新課標要求的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的運用能力，鍛煉學(xué)生的綜合運用能力和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的活動探究意識。本文基于主題活動探究式教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，探討小學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)存問題及解決對策。

關(guān)鍵詞：主題活動探究式教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)應(yīng)用

科學(xué)是一門需要學(xué)生掌握多種教學(xué)知識的學(xué)科，對學(xué)生往后的教學(xué)生活起著基墊作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識范圍涵蓋物理，化學(xué)和生物等多領(lǐng)域，需要學(xué)生通過大量的實踐探究活動發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的原理和規(guī)律。主題活動探究式教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，對學(xué)生的自主探究意識和實踐動手能力有促進作用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

1.主題活動探究式教學(xué)的含義

主題活動探究式教學(xué)是指教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)課本中的章節(jié)主題安排教學(xué)活動，通過教師的指引和啟發(fā)，幫助學(xué)生思考問題，解決問題，得出科學(xué)結(jié)論。教師在主題活動探究式教學(xué)中可以通過多種引導(dǎo)形式，提出本節(jié)教學(xué)的問題，引起學(xué)生好奇心和探索欲望。教師在教學(xué)中提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過實驗分析解決問題，得出實驗原理。在問題的解決過程中，學(xué)生可以采取小組合作模式共同探究問題的解決方法，培養(yǎng)小組合作意識和問題解決能力。最終通過驗證得出問題的理論支撐。教師在整個過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生幫助[1]。

2.主題活動探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1問題設(shè)置不合理

科學(xué)實驗探究的問題必須具有可研究性和合理性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要有所啟發(fā)。科學(xué)問題的探究是對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題進行解決，是對學(xué)生實際生活中的問題解決能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材中的章節(jié)主題設(shè)置合理的科學(xué)探究問題，引發(fā)學(xué)生的思考和實踐。

2.2學(xué)生探究意識不強

新課標要求下的小學(xué)科學(xué)教育需要學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，主動思考并解決問題，強調(diào)學(xué)生的自主探究意識和動手能力。小學(xué)生受身心發(fā)展差異限制，對于科學(xué)探究活動中的問題解決能力和意識有待培養(yǎng)，對問題解決過程中出現(xiàn)的難題不具備完全的處理能力，對于可能出現(xiàn)的意外突發(fā)情況的應(yīng)對能力也有限，科學(xué)知識儲備薄弱。

2.3學(xué)生的注意力容易分散

小學(xué)生的身心發(fā)展差異對科學(xué)探究活動的持續(xù)性造成不同影響。對于低年齡段的學(xué)生來說，保持對一件事情長久的注意力是一件困難的事，他們?nèi)菀妆煌饨绲牟环€(wěn)定因素影響，也容易被科學(xué)活動中出現(xiàn)的難題打倒，從而失去探究的欲望。對中高年級的學(xué)生來說則相對容易集中精力，處理問題也更加有耐心。教師要針對低年齡段的學(xué)生進行特別教學(xué)，設(shè)計適合不同年齡段學(xué)生的科學(xué)探究主題。

3.主題活動探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)建問題探討情景

科學(xué)知識是對現(xiàn)實生活的各種情況的解釋，來源于生活中常見的各種現(xiàn)象。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情景，讓學(xué)生從熟悉的生活入手，加深對科學(xué)知識的理解和掌握，具備解決問題的能力。對低年齡段的學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景能夠吸引學(xué)生注意力，維持學(xué)生的探討熱情。

比如在人教版一年級下冊第三單元《有趣的磁鐵》教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生觀察一下，黑板擦為什么能被吸附在白板上不掉下來？家里的門打開后為什么會被固定住不會輕易合上？媽媽的背包是什么按鈕只要對準就會被合上？教師從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，通過幾個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點——磁鐵。這些日常生活中常見的磁鐵運用現(xiàn)象更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。在五年級下冊第二單元《熱》中對熱脹冷縮現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：溫度計中的液體為什么會隨著溫度的變化上下起伏？冬天的水管為什么會爆裂？通過日常生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對于熱脹冷縮現(xiàn)象的思考。

3.2利用多種教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對于課本章節(jié)中生活無法進行的實驗操作和實驗操作難度比較大的問題，通過多媒體視頻進行展示。讓學(xué)生在信息化技術(shù)的幫助下進行更多問題的探究和解決，打破現(xiàn)實條件的約束[2]。

例如，在人教版五年級下冊第四單元《地球的運動》教學(xué)中，本章節(jié)的主題主要包括晝夜交替現(xiàn)象、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，極晝極夜。對于地球的研究學(xué)生無法進行實地探究，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示地球在宇宙中的運動軌跡，了解地球的運轉(zhuǎn)規(guī)律。學(xué)生對于北極和南極地區(qū)的極夜和極晝現(xiàn)象無法親身感受，教師也可以播放一些關(guān)于這些現(xiàn)象的記錄片，展示南北極地區(qū)人們在這兩種情況下的日常生活，滿足學(xué)生的好奇心。通過多媒體的展示，學(xué)生能夠更加直觀的感受地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)變化和對人類生活的影響。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識

學(xué)生是課堂的主體，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生的科學(xué)實驗探究提供幫助，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，采用小組合作學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生自己動手，共同探究問題的原理和解決方法，學(xué)會獨立思考。

比如在人教版五年級下冊第一單元《沉和浮》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準備相關(guān)實驗材料：裝滿水的水槽，小石塊、泡沫、橡皮、蠟燭。讓學(xué)生分小組合作進行實驗，分別把準備好的物體放入水中觀察他們在水中的沉浮狀況。在把物體放入水中之前，可以讓學(xué)生自己猜測一下該物體在水中的沉浮情況，然后進行實驗驗證自己的猜測，最終看一下自己的預(yù)測與實驗記錄的不同之處。分小組討論這些物體在水中為什么有的沉下去有的卻浮起來？物體的沉浮和什么因素有關(guān)？教師再次提出問題：改變物體的體積會影響該物體在水中的沉浮情況嗎？以橡皮為實驗對象，通過改變橡皮的大小不斷進行實驗，得出實驗結(jié)論。通過實驗讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識和團隊合作意識。

4.結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵作用，讓學(xué)生成為科學(xué)教學(xué)的主體，通過對科學(xué)問題的合作實驗探究，得出科學(xué)原理和知識。對于學(xué)生在實驗過程中遇到的困難和挫折，教師要鼓勵學(xué)生不畏失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在一次次的失敗中得到真理的顯現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)的設(shè)置是為了讓學(xué)生增強動手能力和問題探究能力，教師也要在教學(xué)中不斷完善自己，提高自己的教學(xué)水平，給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和健康成長。

參考文獻：

[1]郭娜.主題活動探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：134.

[2]張阿育.探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（16）：60-61.