初中英語精讀教學分析

韋玉梅

摘 要：在初中英語精讀教學中落實核心素養培養理念屬于英語閱讀教學的要點，關系到英語教學質量的優劣。本文將圍繞著當前初中英語精讀教學現狀，探討如何有效優化初中英語精讀教學策略，致力于為提高初中英語精讀教學質量提供參考建議。

關鍵詞：初中英語;精讀教學;核心素養

前言：在初中英語精讀教學貫徹核心素養理念符合當前教育發展形勢，教育工作者在設計英語精讀教學活動時，需要明確培養學生核心素養的必要性，秉承理論與實踐相結合的原則，根據學生的認知水平及學習能力采取具有針對性的教學方式，合理運用教學情境，以有效適應當前初中英語教學要求。

一、當前初中英語精讀教學的現狀

縱觀當前初中英語精讀教學現狀，可知在傳統初中英語精讀教學模式中，以傳統教學理念為指導，主要存在教學方式單一、忽視英語精讀教學價值等實際情況，在這種教學模式下，學生在其中長期處于被動地位，在調動學生學習積極性方面存在不足。另外，初中英語教育工作者的教學能力也是影響英語精讀教學水平的重要因素，部分任課教師在引導學生方面有所忽視，而學生受自身知識儲備的局限，使得在精讀學習中存在一知半解的問題，長此以往容易挫傷學生的精讀學習興趣。如何選擇初中英語精讀教材也是影響教學質量的重要因素，在介紹西方文化的同時，還需注重我國優秀傳統文化在其中的引入，兼顧英語詞匯句型理解和英語閱讀含義。此外，在初中英語精讀教學活動中，任課教師對課外閱讀環節缺乏重視，將關注點集中在教材內容講解，在有效發揮課外閱讀教學效果上缺乏效力，使得在培養學生英語能力上存在短板。

二、以核心素養為指導的初中英語精讀教學對策

（一）有效發揮分層教學在其中的優勢

在初中英語精讀教學活動中，任課教師要依據核心素養的培養要求，將分層教學方式合理運用其中，仔細觀察學生在精讀教學中的表現及差異，基于學生的認知能力及學習特點采取具有針對性的教學方式，并在因材施教基本原則的指導下，制定切實可行的教學目標，致力于實現提升學生英語能力的目標。例如，在帶領學生學習有關水果的閱讀材料時，教師可以在組織學生開展精讀活動時將分層教學合理運用其中，鍛煉學生在使用交流中學習的意識，并通過設置“what kind of fruit do you like？”、“do you like …？”等問題，讓學生以小組為單位進行相應對話練習，讓每個小組成員都有參與對話訓練的機會，并依據學生在小組活動中的表現進一步加深學習難度，依據學生的認知能力及特點采取具有針對性的教學方式，注重鍛煉學生的英語運用能力，培養學生的探究精神和思維能力。

（二）有效運用英語精讀教學情境

依據初中英語精讀教學的具體內容創建對應教學情境，有利于增加精讀教學的趣味性，讓學生在精讀教學中更有身臨其境之感，此舉有利于培養學生的學習興趣，讓學生將注意力集中到精讀教學活動中，并通過在此過程中設置針對性問題，鍛煉學生的自主學習能力，還可以合理利用多媒體設施等在其中的價值，靈活運用游戲教學等模式，喚起學生對英語精讀的學習興趣。例如，在引導學生學習有關生日日期的精讀內容時，為了拉近學生與精讀內容之間的距離，可以將“when is your birthday？”作為課前導入問題，利用多媒體設施展示有關月份的課件，播放相關視頻及錄音，讓學生對其中涉及到的對話內容進行模仿訓練，在此過程中有助于開發學生的思維能力，讓學生自主完成相應訓練。

（三）有效展現課外閱讀教學的優點

在當前初中英語精讀教學活動中，任課教師在關注課堂教學活動時，還需正確認識到課外閱讀教學的特點及意義，培養學生課外閱讀的習慣，此舉一方面有助于學生良好學習習慣的養成，一方面有助于增加學生的知識儲備，對學生未來學習及發展具有不容小覷的影響力。在引導學生學習有關未來的精讀內容時，教師一方面要求學生認真完成精讀內容，讓學生明確精讀內容的主旨大意，并依據精讀材料的主要內容設置針對性問題，讓學生帶著具體問題開展閱讀活動，并依據問題設置填詞等針對性問題，讓學生在完成對應練習的過程中轉換思維并進一步了解文章內容。除此之外，任課教師可以依據精讀內容的主題，適當拓展閱讀內容，讓學生以小組為單位對相關問題進行分析討論，從而加深學生對相關內容的理解，并有效培養學生的英語能力。

（四）有效培養學生的英語閱讀習慣

在當前初中英語精讀教學活動中，任課教師要依據學生的認知能力及特點，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生在日常精讀教學活動中受到耳濡目染，明確英語閱讀的價值及意義。在初中英語精讀教學活動中，為了提高學生在精讀活動中的專注度，需要立足實際設計合理的教學任務，讓學生在教學任務的指導下開展英語閱讀活動。在初中英語精讀教學活動中，教師要依據文章主題予以學生合理引導，并依據由淺入深的原則設計學習任務，進一步細化各個學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中更好地理解閱讀內容，并讓學生總結自己在閱讀活動中的收獲，此舉能夠在學生現有知識積累的前提下，將新詞匯、語法等結合起來，為更好地開展精讀活動做好鋪墊，鍛煉學生學以致用的能力。

（五）有效優化英語閱讀材料的選擇

為切實保障初中英語精讀教學的有效性，任課教師要保障英語閱讀材料選擇的合理性，以學生的認知能力及知識儲備為出發點，選擇能夠引起學生學習興趣的內容，并注重閱讀材料選擇和教材內容之間的關聯，從而有效增加學生參與精讀活動的學習興趣，讓學生在興趣的引導下進一步探究和學習相應內容，促進學生創新思維能力的發展。

總結：在當前教育發展形勢下，基于核心素養開展初中英語精讀教學符合教育發展需求，將分層教學有效落實到英語閱讀教學實踐之中，綜合分析學生的學習情況等相關要素，注重相關閱讀資源的選擇和運用，將科學性原則落實到位，并充分考慮到學生的認知能力及個性差異，注重挖掘學生的學習潛力，致力于從整體上提升初中英語精讀教學質量。

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