巧借語文教材，提升學生寫作能力

薛建偉

【摘要】語文教材就是學生寫作之源。教材中每一篇都是多少專家學者悉心選編出來的，都是文質兼美的篇章，是寫作的典范。教師要善于借助教學中的范例，引導學寫作者創作的方法和技巧，嘗試著學習語言表達點，并將所學運用到自己的作品當中。

【關鍵詞】初中生;寫作教學;語文教材;能力提升

初中生隨著年齡的不斷增長，認知意識逐漸增強。在傳統的寫作教學中，不少學生總是習慣性參考所謂的作文書，優秀作文選等輔導資料。似乎一離開五花八門的作文類輔導用書這根拐杖，就不能在作文之路上獨立地進行行走。教師在進行寫作教學時，為了提高課堂的教學效率，激發學生的創作意識。也總會提前準備大量與課堂教學相關的作文素材，似乎不給學生準備點作文材料，就不能在作文教學上游刃有余。

教師和學生對于寫作素材的“教”與“學”其實是在舍近求遠，是睫在臉前而不知，因為語文教材才是學生寫作之源。教材中每一篇都是多少專家學者悉心選編出來的，都是文質兼美的篇章，是寫作的典范。

一、找準教學的訓練點

從語文教材中找寫作素材，并不是教師簡單、直接地把書中名篇拿來就讓學生模仿，對于初中生來說，上來就仿寫名家名篇也不是一件容易的事情。但教師可以把寫作教學細化成若干目標若干訓練點，學生嘗試著學習仿照課文里與之相應的語言表達點，再將自己學習的寫作方法和技巧運用到自己的作品當中。

比如，教師在教授學生學寫記敘文時，“時間”這一要素的寫作學習，就完全可以借助莫懷戚的《散步》，海倫凱勒的《再塑生命的人》，魏巍的《我的老師》等幾篇里“時間記述”的方法來進行學習。《散步》里“今年的春天來得太遲太遲.........”;《再塑生命的人》里“這一天......，我一生中最重要的日子......”;《我的老師》里“在課外的時候，在假日里，每逢放假的時候”，這些關于記敘時間的素材，可以全面又直觀得向學生展示了如何去記敘時間。教師可以借助這些書本范例，引導學生寫記敘文時，向作文本的作者進行學習。感受并學寫作文中時間記敘的方法和技巧，改掉多數學生作文中時間地點隨意寫，不能用之突出中心的毛病。

二、堅持日常的小練筆

好讀書隨之而來的就是想動筆，教師要能引導學生堅持寫好日常小練筆。鼓勵學生每周寫一篇周記，將自己聽到的、看到的或者想到的隨手記下來，沒有字數要求，只要求自己最真實的看法或者想法。

比如，在每一篇課文學習之后，教師可以布置讓學生完成一篇小作文或是一個片段。在學習《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》后，教師可以讓學生給雨果寫一封信，以此來表達自己對他的敬佩及愛戴;可以把古詩改為現代文，變換人稱敘述小說故事，給小說改結尾，續寫小說，為《水滸傳》里的人物寫傳記;在看完《魯濱遜漂流記》后，寫了幾頁的內容回顧，或者是寫一段真實的讀后感等等。長期以往，學生通過練筆的素材幾乎天天有，寫作水平自然會不斷地提高。

教師還要善于研讀教材內容，調動學生的寫作意識，激活學生的寫作思維。比如，在教學寫作《細節描寫》時，教師可以為學生提供尼克胡哲的圖片，讓學生看著圖片進行細致的外貌描寫。又或者為學生提供尼克胡哲的視頻短片，讓學生選擇自己最有感觸的一個片段，并動筆寫下來。尤其要注意一定要詳細刻畫人物動作，細化動作過程。學生寫起來積極性高，也容易出彩。最后，在作文訓練時，創設這樣的教學情境“假如我們學校要邀請名家來做個勵志演講，正好尼克胡哲也來到了，我們想一睹他的風采。可是，校長并不了解他，你可以給校長寫一封信，推薦他。要求書信格式正確，至少兩處細節刻畫。”等等。

三、善于積累寫作素材

生活中處處有素材，學生只是缺少的是善于發現的眼睛及積累的習慣。學生只要做個有心人，善于積累寫作素材，做到日積月累。教師要能引導學生留心生活，發現生活中點點滴滴小事，并隨時積累下來。具體做法是每人有一個隨身攜帶方便的小筆記本，見到有所感觸的景物、人物、事情及時動筆記錄下來，只要三五句話記下事情梗概即可。

教師可以給學生做好范例，比如，見到老年人在縫制手工制品，想到老人證明自己價值的自尊，感到老有所為的快樂;見到水泥縫隙中長出的豆苗，觀察它，并見證了它的成長，想到生命總是向上向善的;見到腦癱少年，無法正常上學，總是往返于家與圖書館之間，為少年自強不息精神的震撼等等。日積月累素材也就豐富起來，到了寫作的時候，學生可以拿出來看看哪些素材適合自己作文的主題，選擇最恰當的素材來寫作。

教師還要能引導學生同一素材挖掘多個主題。學生經歷的印象深刻的事情，可以引導他們從一個素材中挖掘多個主題。這樣，即使重復寫同一素材，也會有不同的側重點，更不會感覺是燙剩飯。學生在探究的過程中，明白了只要時自己印象很深刻的素材，是可以從不同的角度探究到不一樣的主題，達到了一材多用的效果。學生只要能夠留心生活，自然就也不會為作文沒有素材而發愁了。

總而言之，作為初中語文教師，要能深入地研讀教材內容，將課文的學習與學生的寫作巧妙地融合起來，找準教學的切入點。真正借助語文教材，提升學生的寫作能力。

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