體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

韓繼振 曾莉莉

摘要：以文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，對濟(jì)南大學(xué)體育專業(yè)2017-2020級學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。掌握該專業(yè)學(xué)生在英語四六級通過情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間等幾個(gè)方面的現(xiàn)狀。研究結(jié)果顯示：體育專業(yè)學(xué)生四六級通過率較低且高考成績普遍低;且該類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)主要有英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。針對研究結(jié)果，建議學(xué)校改革教學(xué)理念與模式、縮減教學(xué)規(guī)模、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位等措施。學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo);掌握英語學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)固有學(xué)習(xí)方法。通過以上改進(jìn)措施，以期達(dá)到提高體育專業(yè)專業(yè)大學(xué)生的英語水平和提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè);英語學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對策

1研究對象

本研究隨機(jī)挑選濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院2017-2020級本科生150名。其中男生113人，占比75.3%;女生37人占比24.7%。另隨機(jī)挑選其他專業(yè)同學(xué)本科生150名，其中男生78人，占比52%，女生72人，占比48%。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

以濟(jì)南大學(xué)圖書館圖書和期刊、中國知網(wǎng)等遠(yuǎn)程電子資源為獲取文獻(xiàn)資料的主要來源，搜集、查閱體育與非體育專業(yè)英語學(xué)習(xí)等相關(guān)文章作為理論依據(jù)。

2.2問卷調(diào)查法

本研究采用Horwitz等（1986）設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表（FLCAS），該量表已被廣泛使用和檢測，信效度可達(dá)0.94，因此是可靠的。為了確保理解的準(zhǔn)確性，本問卷調(diào)查采用鄢秀（1998）翻譯的漢語版本（經(jīng)檢驗(yàn)其Alpha的值可達(dá)到0.9163）。并在量表中加入性別，年級，英語學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等信息。

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

通過Excel，SPSS23.0軟件對問卷中得到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分析、統(tǒng)計(jì)匯總。

3結(jié)果與分析

3.1體育專業(yè)大學(xué)生英語四六級通過情況分析

大學(xué)生英語四六級考試作為檢測高校學(xué)生英語水平的重要手段，是判定學(xué)生英語水平高低，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效指標(biāo)之一。

調(diào)查結(jié)果顯示：體育專業(yè)專業(yè)四級通過人數(shù)39人，占比26%，未通過人數(shù)占74%，而六級未通過率高達(dá)94%，150名測試者中僅有9人通過六級。非體育專業(yè)專業(yè)四級通過人數(shù)為83人，未通過人數(shù)67人;六級通過人數(shù)41人，通過率可達(dá)27.3%。由此可見，非體育專業(yè)專業(yè)學(xué)生四六級通過率均高于體育專業(yè)專業(yè)。這與上文的高考英語成績可能有一定關(guān)系。體育專業(yè)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，四六級又是比較專業(yè)性的英語考試，學(xué)生準(zhǔn)備過程中難免吃力一些。

3.2體育專業(yè)專業(yè)大學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)時(shí)間分析

本調(diào)查不包括外語課堂時(shí)間。英語作為文科類科目，需要大量時(shí)間的打磨修飾才有可能出成品。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間集中在3小時(shí)以下，人數(shù)是98人，占比65.33%。32人英語學(xué)習(xí)時(shí)間在3-6小時(shí);6小時(shí)以上的學(xué)習(xí)人數(shù)僅占13.33%。非體育專業(yè)大學(xué)生各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)人數(shù)均高于體育專業(yè)。時(shí)間是成績提高的保證，沒有充足的時(shí)間，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.3體育專業(yè)大學(xué)生與非體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對比分析

分析學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，了解其特定需要，對以后的針對性教育具有重要意義。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是因考研需要，占比38.67%;其次是因個(gè)人興趣，為了提升自我，占比28.67%：另外。24.67%的學(xué)生為了應(yīng)付考試，獲得學(xué)分，還有8%的學(xué)生是因就業(yè)需要。相比之下，非體育專業(yè)學(xué)生更側(cè)重考研和就業(yè)需要。

縱觀整個(gè)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，體育專業(yè)專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與自身的專業(yè)緊密結(jié)合的。對體育專業(yè)學(xué)生而言，具備良好的英語水平對于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的體育科學(xué)理論，進(jìn)行體育科學(xué)研究提供科學(xué)、前沿的理論依據(jù)具有重要意義。第二，各專業(yè)的本科生中不乏有畢業(yè)后進(jìn)入外企上班的學(xué)生，那么，學(xué)好英語就是他們的重中之重。第三，濟(jì)南大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，共計(jì)12個(gè)學(xué)分。為了獲得學(xué)分順利畢業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓自己的英語成績達(dá)標(biāo)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1英語基礎(chǔ)普遍較差

由于高考制度及專業(yè)特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致體育專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，起點(diǎn)較低，成為其本科階段學(xué)習(xí)英語課程的一個(gè)不利因素。

4.1.2缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在體育專業(yè)大學(xué)生中，以“應(yīng)付考試、獲得學(xué)分”為英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)體占比較多。這種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.1.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

體育專業(yè)大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)過程中，這種意識(shí)成為一把雙刃劍，容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方法過于循規(guī)蹈矩。經(jīng)常過于偏重詞匯記憶，而忽略了其“用”的重要性，不懂得靈活運(yùn)用與總結(jié)。

4.2建議

4.2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

態(tài)度決定高度，拼搏決定命運(yùn)。學(xué)生在樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要付諸行動(dòng)。把自己的那股子拼勁兒帶到英語學(xué)習(xí)中去。遇到問題時(shí)，積極向身邊的老師同學(xué)們請教，慢慢地提升自己的英語水平。

4.2.2提升英語學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)固有學(xué)習(xí)方法

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，結(jié)合“矛盾學(xué)習(xí)法”、“問題學(xué)習(xí)法”、“目標(biāo)學(xué)習(xí)法”等多重學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己合適的學(xué)習(xí)方法，講規(guī)律，究技巧，從而可產(chǎn)生事倍功半的效果，達(dá)成良性循環(huán)。

4.2.3改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式

高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;同時(shí)縮減教學(xué)規(guī)模，規(guī)定課堂師生比比例（如：師生比不得超過1：50）。同時(shí)應(yīng)充分重視英語學(xué)習(xí)對非英語專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引進(jìn)人才，提高師資質(zhì)量。

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作者簡介：韓繼振（1981.07-）男，漢，山東淄博人，濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練;

通訊作者：曾莉莉（1998.04-），女，漢，山東菏澤人，蘇州大學(xué)體育學(xué)院2021級碩士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育法學(xué)。