學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害

榮花

摘要：學前教育以學齡前兒童作為教育對象，組織教育活動要依據學齡前兒童的身心發展特點，關注知識構架和智力開發，提升幼兒的認知能力，同時滲透人際交往原則，提高幼兒的社會性，調動幼兒的智力因素和非智力因素。伴隨我國學前教育事業發展，學前教育小學化問題開始得到重視，面對學前教育小學化帶來的危害，我們進行了深入的反思。本文嘗試對學前教育存在的問題以及學前教育小學化的危害、應對措施展開簡要分析，希望觀點可供參考。

關鍵詞：學前教育;問題;學前教育小學化;危害;對策

引言：

學前教育對于孩子的成長和發展起到的作用不容忽視，現階段我國學前教育工作中存在諸多問題，包括教育理念、教育方式等都存在滯后性。學前教育發展過程中呈現出小學化趨勢對學齡前兒童的全面發展造成不利影響。為了減輕學前教育小學化的危害，當前必須組織學前教育改革工作，為學齡前兒童的智力發展、素質養成提供助力，為后續的教育工作奠定基礎。學前教育工作中我們要關注學齡前兒童的心理和生理發展需求，擺脫傳統教育觀念的影響，高效應用游戲教育模式，提倡家校合作共育，給孩子營造舒適、健康的學習和成長環境。

1.學前教育存在的問題

1.1學前教育定位不合理

我國學前教育在定位上存在不合理現象，幼兒家長對于學前教育的重要性和意義、功能都缺乏正確認知，尤其是功利主義教育觀念影響下，學齡前兒童的家長認為孩子應該及早參與知識學習過程。再者，由于現階段很多小學學校入學兒童需要參與面試，因此幼兒家長對于孩子的知識學習進展更加關注，在道德教育、人格塑造方面反而關注度不足，這與學前教育理念和定位都不相符合。基于學前教育定位不合理的情況，目前我國學前教育工作中，教育內容設置同樣存在不合理的問題，知識學習壓力過大，與學齡前兒童的身心發展規律相違背。

1.2不重視幼兒的智力開發與藝術啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會對于人才的要求越來越高。進行學前教育的時候，不但要進行知識的教學，更多的還是需要注重幼兒的智力開發，實現幼兒藝術的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識學習，導致出現幼兒智力開發和藝術啟蒙被忽視的問題[1]。

1.3幼兒教育的軟硬件設施需進一步增強

對于幼兒進行學前教育的時候，教師和教學設備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認知能力較差，但模仿力較強，因此幼兒教師的行為規范和道德修養對幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設備都存在缺失的問題，很多時候硬件方面的缺失較為嚴重。一些幼兒園存在嚴重的設備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設施不足，導致幼兒教育無法達到預期的要求。

2.學前教育小學化的危害

對幼兒進行學前教育的主要目的就是為了促進幼兒德、智、體等方面全面發展。但是從目前我國學前教育小學化的情況來看，導致很多幼兒對學習產生了厭惡，也導致整體的學前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強制進行知識的學習，不但不會獲得良好的效果，甚至可能導致幼兒產生厭惡情緒，失去對知識學習的興趣。學前教育小學化，導致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實現身心的健康成長。很多幼兒因為學前教育時期過早的學習文化知識，升入小學后出現了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學前教育的小學化，對于幼兒的危害較為嚴重，會導致幼兒因為智力不健全，出現思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對事物進行思考和認知，影響幼兒的人格發展。

3.解決對策

3.1把握幼兒的心理特點

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對幼兒心理的全面把握。針對幼兒的特殊心理，結合幼兒自身活潑好動好奇的心理狀態，在此基礎上進行針對性的教學[2]。對于以往單一性知識的學習方法，必須要進行適當的改進，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉變成生動活潑的事物。通過對幼兒心理的合理把控，可以實現良好的學前教育，實現對幼兒良好身心和道德的培養。

3.2科學開發幼兒智力

對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進行學前教育的時候，盡可能的培養幼兒的觀察力和思維能力，以此實現幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創新[3]。與此同時，還需要將藝術啟蒙列入其中，結合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深入認識和理解，更好的接觸藝術方面的元素。

3.3家園結合培養幼兒良好的行為習慣

對于每個人來說，幼兒時期都是較為重要的時期，是培養幼兒良好習慣，確保自身道德和藝術培養的關鍵時期[4]。作為幼兒的家長，必須要實現與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實現家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學習習慣。對于幼兒進行日常教育的時候，要以鼓勵和表揚為主要的方式，通過科學的方式對幼兒進行引導，逐步提升幼兒的學習能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學習能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養其自身的良好素質。

結束語：

在孩子成長的過程中，學前教育起著非常重要的作用，這就要求學前教師要進一步的了解孩子的心理特點，并從實際的情況出發，讓孩子在快樂的游戲過程中學到知識。盡管我國學前教育改革工作不斷深入，但是學前教育事業發展過程中依然存在很多問題，其中小學化傾向的轉化是目前的重點工作。面臨學前教育小學化的傾向，我們應該從多角度去思考解決問題對策，準確定位學前教育改革方向和目標，把握學齡前兒童的身心發展特征，開展有針對性的教育活動，順應幼兒的發展規律。本文分析了當前我國學前教育存在的問題，在此基礎上闡述了學前教育小學化帶來的危害以及相應對策，希望對學前教育發展有所幫助。

參考文獻：

[1]張亞楠.幼兒園課程“小學化”現象解析[J].現代交際，2018（07）：51.

[2]孫淑萍.簡議幼兒教育小學化的治理途徑[J].學周刊，2018（21）：25.

[3]李宏慧.幼兒教育小學化傾向的現狀及策略[J].學周刊，2018（20）：33.

[4]周桂勛，丁海東.學前教育“小學化”的教育哲學批判[J].幼兒教育研究，2017（01）：25.