高中物理教學中的“立德樹人”探討

曾旭紅

摘要：為了使學校道德教育真正發揮其功能，實現既定的道德教育目標，必須建立面向學生的道德教育。道德教育應該包括所有的教育活動和所有的教育管理活動。主體教育是學校德育的主要場所和主要方式。

關鍵詞：高中;物理教學;立德樹人

引言

物理是一門研究物質運動的普遍規律和基本結構的科學。它以優良的唯物主義思想和嚴謹的論據，作為自然科學的主導學科，提高了“立德學生”的綜合素質。在學科課程中充分體現了這一目標，應通過適當的教學方法，對學生進行素質培養和強化，引導學生走得更好更遠。

1.引導中學生樹立正確的世界觀

物理學知識來源于人們在實踐中的生產和生活經驗，是實驗驗證與理論推理相結合所作出的有價值的決定，而物理學模型、物理方法、物理規律和排列方式卻并非易事，它推動著人類文明的進步，對整個人類世界也有著劃時代的意義。高中物理課程是在義務教育的基礎上，使學生有機會從物理的角度來認識自然世界，從而塑造自然世界的物理形象。

舉例來說，動量計速度測量實驗課采用落點計時器，讓學生了解宏觀世界的連續性以及宏觀物質世界的發展變化。這是可預見的文物觀念，學生在自然世界中的發展變化能增加他們對規則的興趣。電與沖動在節約能源法的教學中能使學生感受到自然知識與保護自然世界的相似之處，變化與保護的統一之處和矛盾之處，并能教給學生一些關于萬有引力定律的知識，使學生更多地理解宇宙，了解人類不斷探索宇宙的過程，形成科學唯物主義的世界觀。引導學生樹立自己的信念和動力，為未來人類探索未知宇宙打下堅實的基礎。學習靜電學院的電源及電荷、磁場課程，讓學生從不同的角度去理解思想的解放，從不同的角度去認識世界，去探索世界，去發現未來未知的世界。我們可以在探索的過程中從各個方面提供信息知識和研究數據。舉例來說，在教授熱力學定律、法拉第電子感應定律、麥克斯韋電磁場理論、量子力學、協定相對論和原子物理學等課程時，我們可以引導學生，向偉大的科學家探索未知世界。隨后，我們可以進行假設，繼續實驗與論證，提出劃時代的科學研究與發現精神。同學們在認識和改造自然世界的同時，能夠尊重和熱愛自然世界與自然世界的關系，應對和引導人，實現可持續發展的世界觀，在自然世界中生活得和諧。

2.在高中物理教學中貫穿立德樹人，落實學科德育

根據高師的要求，物理教學不僅要使學生全面、系統地認識和掌握物理基礎知識，而且要將物理知識應用于實踐，高中物理要根據不同時期的特點進行考察，實際上是一門研究物質結構、物質運動形式和運動權利的學科，它也是物理系的一項實驗，通過幾次實驗總結出許多規律。物理和我們的現實生活息息相關。現實生活中廣泛傳播物理知識，科技進步和社會發展是物理教育的重要內容，為培養年輕學生的愛國主義精神和高尚道德起了重要作用。應把物理學中常用的辯證唯物主義的觀點和方法運用到物理教學中，積極參加物理課，刻苦鉆研物理知識。唯有不斷提高自己的優秀品質，才能激發動力，讓技術熟練的社會主義建設者努力學習。通過物理教師對許多新的德育教材的評價，使其有機地融入到物理教學中，以實現物理德育目標，在此基礎上實現德育娛樂目標，從而全面深化課程改革。

3.創造寬松的課堂氛圍，讓學生富有個性地發展

當前，很多物理教師不自覺地將物理知識作為課堂教學的中心內容，未經認真選擇，就掌握了大量的物理科學知識。此外，物理教師會剝奪學生最初的娛樂時間，強迫他們去做運動或者逃課。學生的好奇心和求知欲都很強，這是人格健康發展的重要因素。這些學生并不受限制，他們花費大量的時間在學習上。這樣不但增加了他們的壓力，還帶來了不好的學習方式和習慣。許多物理老師單方面地要求學生們工作，要懂得如何學習和工作。學習不善于主觀思維，這種機械的學習方式將學生轉變為學習機器，嚴重地記錄了學生的創造性思維。所以中學物理教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，使學生從機械變成了人，培養了學生的人文精神。教師要深刻認識師生關系，從學生的角度思考問題，深刻理解學生，這是教師教學的基本內容。在教學過程中，教師需要對語言及其語言的理解。我們應該充分發揮自己的作用，為學生樹立好的榜樣，積極鼓勵學生學習，不斷進步，幫助學生克服各種學習困難。只有學生認識并熱愛教師，教師才能得到學生的認同和尊重，才能更積極地參與物理學習，從而提高高中物理課堂教學的效果，促進學生個性發展。

4.構建合作課堂，變被動為主動

現在，高中生的學習任務很艱巨，所以他們很少和朋友在一起。此外，許多學生在父母的照顧下長大，很少有機會與他人合作完成任何工作。因此，學生的個性過于強烈，缺乏合作意識。在未來的現實生活和工作中，他們會有很強的合作意識，社會是由一個人組成的，人與人之間的合作是社會發展的必要條件。高中物理課堂是一個小社會，通過每個人的參與和學生之間的合作來促進教學活動，因此，學生之間的合作與交流是高中物理課堂的一個重要內容，物理教師開設了合作課程，建立師生合作課程。要有效處理好合作關系和學生之間的合作關系。

伴隨著課程改革的深入，以教師為主體的教學模式逐漸被集中課程所取代。為了轉變為班長，教師必須走領導之路，通過學生自身的領導作用和地位來確定學生的角色。創造一種和諧、輕松、平等、民主的課堂氣氛，使學生主動參與，共同學習。在物理課上，我們討論了學生合作的問題，這種合作是建立在小組實驗的基礎上的，這種實驗是建立在學生之間良好的協作基礎上的，目的是明確學生的需要和工作。建立網絡思想交流平臺，相互啟發借鑒，促進學科互動，在具體課程合作中應注重以下幾點：獨立思考。依附和抄襲不是合作的內容。學生獨立思考，才能實現真正的合作。以現有知識和經驗為基礎，自主構建新知識的過程是學生學習的核心，也是學生學習的本質。讓學生自發地為新知識的發展做好準備，既要獨立思考，又不能盲目地對自己的性格特征進行二次發揮和提高，學生的意見和觀點的表達是教學活動的重要組成部分，同時教師還應注意學生對討論的傾聽和評價。同學們要相互傾聽，相互表達，讓每一個同學都能思考自己的想法，在演講過程中不斷發揮自己積極的理解和主動的學習能力。探險的能力其學習形式主要有合作交流、實踐鍛煉和自主探索。中學物理教師要組織學生完成實踐活動，鼓勵學生養成良好的實踐習慣，增強合作意識，做學習的主人。總而言之，在高中物理教學中，實施是一個全面深化的過程，所有物理教師都認為應該這樣做。要從實現道德教育、轉變學習方式、轉變教學方法等方面進行探索與實踐。

結語

綜上所述，高中生活對學生起著重要的作用。在這一階段，學生不僅要面對在短時間內接受更多信息的挑戰，而且大多數學生的思想還不成熟，面臨著尚未成形的問題。另外，這是一個信息爆炸的時代，世界發生了各種各樣的變化。這些變化無疑對我們的教師工作提出了更高的要求。同時，由于高中課程的增加和難度，隨著教學水平的提高，一些學校和教師甚至忽視了對學生的德育教育。在這種情況下，我們從高中物理教育教學入手，開始研究紅樹林人的教育目標。

參考文獻：

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