初中道德與法治教學中培養學生法治素養的方法探究

阮夏清

摘要：初中階段的學生對法律知識知之甚少，因此，在初中階段，加強法律知識的普及是新課改的新要求。這個階段的學生正處于成長和發展的關鍵時期，學校和教師要注重青少年法律素養的培養，從而創建和諧校園。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;法律素養;探討方略

道德與法治在初中階段是必修學科，這門學科的主要學習內容是學生法律素養的培養，初中生法律意識淡薄，學校要加強對他們的重視，從法律層面提高他們的素養。在實際教學中，道德與法治教師應當將培養學生的核心素養作為教學目標，通過豐富教學手段、創新教學形式等帶給學生不一樣的學習體驗，促使學生在學習中提升自身的法治素養。

一、尊重學生主體性提高學生的情感體驗

教師在法治素養的培養過程中，應注重學生的主體性，加強身心發展、情緒管理等方面的教育，使學生在教育教學中能獲得舒適的情感體驗。與此同時，教師在與學生互動的過程中需要注意，教師提出的問題應該與學生有現實的聯系，這樣學生才能感到熟悉，進而對這個問題提出自己的見解，從而主動參與到問題的思考和討論中，學生的主體性才能得到充分的體現。比如，在講授《師生之間——走近老師》一課時，為了讓學生真正體會這節課的主題，拉近師生之間的距離，道德與法治的教師才能與學生開展“真心話”活動。老師就在教室中間，學生們圍著老師坐成一圈，按照游戲的規則進行游戲。學生在這個過程中，會問很多關于教師生活的問題，接觸到與教學過程完全不同的老師，學生對教師的認識也更深入，同樣，教師對學生的認識也更全面。它不僅能實現師生之間的有效互動，同時學生成為活動的主體，主導者參與其中，從而充分體現學生的主體性。若能在實際教學中實施這種教學模式，那么師生之間的關系就會變得和諧而親密，這對學生的情感發展和心理健康的發展具有重要意義。

二、創設情境模式，注重實踐教學

教學方法是多種多樣的，每一種方式都會給課堂帶來不一樣的教學效果。教師的課堂教學就是把理論知識傳授給學生，掌握了理論知識后，就要在生活中實踐，所以道德與法治的實踐活動也十分重要。初中階段的這門課，理論知識與實踐是相結合的。教師不僅要在課堂上講解理論知識，而且要創設一些實際的教學情境，讓學生進入真實的環境來鞏固書本知識，使理論知識更牢固，對課堂知識有更深的理解。比如，在課堂上，教師可以進行法庭情景模擬，讓學生用案例模擬當時的情景，教師挑選出一些重要人物，如原告、被告還有辯護律師、法官等，其他學生可以做陪審團，全體學生參與，這樣不僅可以提升課堂的學習氛圍，還可以讓學生學習相關的法律知識，逐步提高學生的法治素養。另外，教師還可以在課堂上以小品的方式展開法律知識的傳授，挑選學生對違法犯罪的案例進行模仿，讓學生仔細觀察，在這個過程中，學生就會更清楚地認識到什么是犯罪行為。這種課堂變得生動有趣，學生在快樂中學習法律知識，提高法治素養。

三、開展生活化教育提高學生應用性

“生活教育”的概念越來越被人們所認同，特別是對于道德與法治這門具有教化功能的學科，如果把生活和教育分開，那學生所學的知識只是紙上談兵，毫無用武之地。因此，生活與實踐都處在教育的十字路口，只有將教育與生活融為一體，道德與法治學科才能茁壯成長，學生的法治素養才能隨之提升。比如老師在講授《堅持改革開放》這一課時，教師可以通過實踐活動的方式讓學生自主地對本課程內容進行探究。先給學生布置作業：回家后問爺爺奶奶以及和自己年齡相仿的長輩、鄰居，了解改革開放前我國經濟和人民生活情況。把記錄與信息在調查過程中整合起來，在完成調查后和我們現在的生活對比，感受改革開放給我們生活帶來的巨大影響。以這種方式，讓學生切實感受到改革開放的重大意義，對這節課“為什么要堅持改革開放”這一課的教學重點有了深刻的體會。這種探究模式彌補了傳統教學的不足，學生通過自主探究所得出的結論更深刻，學習效果也會有質的飛躍。當學生完成本節課的自主學習后，教師就會給予總結：課堂上所學的知識需要通過實踐活動加以驗證，實踐是理論的基礎，也是檢驗理論的唯一標準，學習知識后，我們都應該應用于實踐中，只有把理論和實踐結合起來才能真正為您服務。

結束語：教育改革的推行使教師們意識到培養學生法治素養的重要性，特別是初中道德與法治課，具有很強的育人性，法治素養的培養對學生未來的發展起著決定性的作用。中學道德與法治教師應通過完善教學手段、創新教學觀念、創新教學思維等方式，優化教學效果，以提高學生法治素養為教育目標，促進學生核法治素養的提高。

參考文獻：

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