談小學高年級數學培養自主學習能力的方法

蘇小英

摘要：在素質教育全面普及過程中，培養學生的數學自主學習能力，正是其中的必然性要求。高年級的學生，已經擁有了步的自主學習意識，通過課堂教育教學可以有效提升學生自主學習能力，進而促進學生的課堂學習質量與效率。想要提高高年級小學生數學自主學習能力還應從以下幾個方面入手。基于此，本篇文章對小學高年級數學培養自主學習能力的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;自主學習能力;培養方法

引言

自主學習能力是學生學習必須具備的重要能力之一，所以在小學高年級數學中，教師要培養學生自主學習和自主思考的能力。自主學習需要學生自主掌握學習技巧，能夠獨立思考問題，在上課前后都能夠用自己的學習方式預習和復習，教師可以配合學生做好學習計劃，讓學生能夠獨立地完成各項學習任務。

一、在小學數學課堂教學中培養學生自主學習習慣的必要性

由于小學生正處于習慣養成的重要階段，所以，在平時的教學中，教師不能把教學重點只放在對知識的講解和技能傳遞方面，而是要注重讓學生在數學學習過程中總結方法、構建體系、養成習慣。另外，在小學數學教育教學活動中，教師要培養學生良好的自主學習習慣，要讓學生通過自己的努力去探究數學知識，做到深入去體驗構建數學知識、學習數學知識的過程，讓每一位學生擁有良好的學習體驗感，讓他們感受到成功的快樂等，這些對激勵學生探究數學知識是有較大作用的。此外，學生只有擁有良好的自主學習習慣，才能夠在學習數學知識過程中，做到自主思考與探究，鍛煉自身的數學思維能力和實踐能力，進而構建完整的數學知識體系，相較于傳統的灌輸式教學模式、題海戰術模式來說，這樣就可以最大限度提高學生的數學學習質量。

二、影響學生自主學習能力的因素分析

第一，認知程度比較低.在具體的中高年級數學教學實踐中發現，當前多數中高年級學生的數學自主學習意識比較薄弱，對自主學習的認知不夠，僅僅停留在字面理解上，片面地認為自主學習等同于課前預習。導致學生產生這一認知的原因主要是學生對自主學習的認同比較低，對自主學習方式的理解不夠，沒有形成全面的認知，以至于學生根本無法了解如何進行自主學習。第二，學生自我管理能力不強。素質教育要求學生將大量的時間利用到自主學習中，而并非依靠教師的指導。但多數中高年級學生自主管理能力低下，制約了其自主學習能力的培養。

三、方法

（一）加入實踐活動，提升學生的動手能力

教師在進行教學時，應注意讓學生做好活動教學設計，保證活動具有趣味性，讓學生借助于動手的方式，提高學生動手實踐和自主認知學習能力。教師在進行課堂教學時，應注意提供給學生學習的契機，發揮自己的主體意識，在課堂上進行創造性的實踐活動。例如在學習《多邊形的面積》這一課時，在學習其中的“平面四邊形的面積”這一知識點時，教師可以引導學生利用動手的方式，借助于操作、觀察和比較等活動，讓學生擁有一定的數學分析能力，提升學生的空間觀念，切實增強學生的數學能力。在學習的過程中，平行四邊形的面積公式是課堂上的學習重點。教師在進行教學時，可以引導學生利用長方形的面積公式來推導平行四邊形的面積公式。學生在課前需要準備平行四邊形和剪刀，利用合理的方式，將平行四邊形變成一個長方形，引導學生進行觀察，讓學生學會推導平行四邊形的面積。

（二）對課內知識進行拓展

教師要提高自身的數學知識涵養，在上課時對課內知識進行相應的拓展，讓學生在上課時能夠了解到課外的知識點，讓學生充滿對世界的探索欲望。這樣就能夠激發學生自主學習的興趣，提升學生的自主學習能力，讓他們能夠在興趣的驅使下進行獨立學習。所謂興趣是最好的老師，當小學生對課程學習有了一定的興趣時，就會自主地學習一些課外知識，拓展自己的學習范圍。教師要充分利用時間對自己的教學素養和數學知識進行提高和補充，要能夠掌握一系列突發情況的應對方法，把握學生在課上所提出的問題，能夠恰當地給學生做出解答。這樣有助于學生在課上積極提出自己的疑問，加強師生間的聯系，促進學生的學習主動性，提高學生自主學習的能力。

（三）在小組合作過程中培養學生互動、自主學習習慣

在開展小組合作學習活動之前，教師需要引導學生明確自我小組分工，并通過學生的小組活動表現，以此來反饋他們對于數學知識的掌握程度，同時也能夠幫助學生進一步加深對所學數學知識的理解與記憶，提升小學生的自主學習能力、分析問題能力，這對他們以后的思維養成有很大的幫助。同時，教師要注重科學、合理評價小組合作學習的質量，可以采用個人評價、小組評價模式，在個人評價中可以是自己發表看法，也可以是讓學生發表小組合作中存在的不足，同時也可以讓小組之間互相評價，在此過程中可使學生進步發現自身學習的不足之處，同時也能夠做到互相學習、借鑒，提升自身的數學知識學習能力。

結束語

綜上所述，小學數學教師在強化學生的自主學習能力時，還要緊緊圍繞影響學生自主學習的因素，喚醒其自主學習的動機，激發其自主學習的意識，明確其自主學習的目的，并在此基礎上靈活運用課前預習、課堂合作探究、多媒體輔助、實踐教學等手段，不斷提高學生的自主學習能力.

參考文獻：

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