新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性分析

李小帥

摘要：新課程改革主要是指教育系統(tǒng)的全面深刻改革，就高中階段的物理課程而言，在新課程改革理念下，有效提升課程教學(xué)的高效性是當(dāng)前教師教學(xué)的首要任務(wù)。高中教師為了能夠適應(yīng)新課改的要求，就要在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效備課，時刻圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，通過實(shí)踐和探究有層次、有目標(biāo)地構(gòu)建物理知識體系。在這個過程中，教師要通過構(gòu)建知識載體來實(shí)現(xiàn)對課堂效果的優(yōu)化，推動學(xué)生更為主動地探究物理知識，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;教學(xué)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

高中階段的物理課程，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了教材中的大部分內(nèi)容，這要求高中生要具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生卻對物理的學(xué)習(xí)很迷茫，不知道該從什么地方入手，最后導(dǎo)致學(xué)生的物理成績很不理想，從而放棄物理學(xué)科的學(xué)習(xí);還有一種常見的現(xiàn)象就是物理教師在課堂教學(xué)中還在延用統(tǒng)的教育模式，將整堂課的時間用來進(jìn)行基礎(chǔ)知識、概念的講解，由于內(nèi)容上比較枯燥，學(xué)生并不能集中精力，對知識的掌握程度不理想，致使學(xué)習(xí)效率較低。為了更好地改善這一狀況，高中物理教師應(yīng)積極貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，將物理知識與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中形成物理思維。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，我們的潛意識里也會在提到物理課的時候想到實(shí)驗(yàn)，尤其在高中階段，實(shí)驗(yàn)對更好的學(xué)習(xí)物理起到了關(guān)鍵性作用。高中物理中，有很多概念是比較抽象的，所以教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)將一些實(shí)驗(yàn)原理直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠一目了然。教師也可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物理的魅力。

例如，在“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。高中生都知道電源的特性是電動勢和內(nèi)阻，那么教師可以結(jié)合之前所學(xué)的歐姆定理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后得出公式I=E/R+r。完成內(nèi)容和公式的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)了，通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會增加學(xué)生的自信心，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時更加積極。

三、開展小組合作，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，很多學(xué)生的專注力較差，物理教師往往會用一種打壓的姿態(tài)面對學(xué)生。這樣并不能從根本上解決問題，甚至?xí)跓o形中將學(xué)生的叛逆情緒激發(fā)出來，從而影響之后教學(xué)工作的質(zhì)量。基于此，教師可嘗試將小組合作引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升他們對知識的靈活運(yùn)用能力。在組織學(xué)生開展討論前，教師可將學(xué)生分為5人小組，并確保每個小組中都含有不同層次的學(xué)生。

例如，在講授《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，教師可結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對學(xué)生提問：加速度和物體質(zhì)量存在什么關(guān)系？力的大小將會對加速度產(chǎn)生什么影響等問題，并鼓勵學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想，以此促使他們的應(yīng)用實(shí)踐素養(yǎng)得到大幅提升。

四、結(jié)合微課技術(shù)，加深知識理解

在物理實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往會要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)步驟，并將實(shí)驗(yàn)所需的各種工具列出來，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃來組織教學(xué)，提供實(shí)驗(yàn)材料，力圖豐富學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方式，加深學(xué)生對知識的理解和記憶的同時，還促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)化。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，這一節(jié)的內(nèi)容與之前的曲線運(yùn)動和力的合成有著緊密的聯(lián)系，但是對于每節(jié)課的知識，學(xué)生掌握的程度都不盡相同，所以教師就可以在教學(xué)過程中結(jié)合微課教學(xué)法完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果上傳到智慧課堂系統(tǒng)，對于其中的疑問進(jìn)行在線解答，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和所列實(shí)驗(yàn)材料方面有漏洞，就會讓學(xué)生根據(jù)他們的預(yù)習(xí)成果，對照視頻進(jìn)行模擬演練，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處加以修正。因此，在正式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)過程和工具十分熟悉，不需再占用課上時間進(jìn)行詳細(xì)講解，大幅度減輕了課時壓力，并促使實(shí)驗(yàn)更加順利，減少了失誤。

五、構(gòu)建知識載體，推動學(xué)生進(jìn)步

在互聯(lián)網(wǎng)還沒得到普及的時代，學(xué)生想要獲得更多書本以外的知識，也只能靠教師在課堂中的口頭教授，在形式上也極為單一。但是隨著教育教學(xué)理念的改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的媒介不在局限于課堂上教師的口頭教授，而是能夠有效的通過一些信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式也受到了很多教師的推崇。高中物理教師在教學(xué)中，可以通過構(gòu)建不同的知識載體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的物理成績迅速提升。

例如，“生活中的圓周運(yùn)動”一節(jié)的教學(xué)中教師就通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察生活中我們經(jīng)常能夠看到的相關(guān)事例，比如白砂糖變成棉花糖的過程。隨后教師可以利用一些教具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，將綁著小球的長線，用力轉(zhuǎn)動，觀察長線運(yùn)動方向，引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。最后借助交互電子白板進(jìn)行相關(guān)知識的延伸，構(gòu)建多個不同媒介載體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，教師要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，又能提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

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