基于微課的信息技術教學策略探微

盧萬珠

摘 要：微課具有時間短、內容精練、形式靈活多樣、結構情境化、內容可視化等特征，對實際課堂教學效率的提高有著很好的促進作用，被越來越多地應用到實際教學活動中。信息技術教師可以通過在實際教學活動中巧設微課，激發學生學習興趣，幫助學生突破重難點，有效提升課堂教學效果。文章通過巧用微課提高學生預習質量、創新微課模式提升課堂學習效果、活用微課引導學生課后自主學習三個方面，對微課的信息技術教學策略進行深入的分析和探索。

關鍵詞：微課;小學信息技術;教學策略;教學效率;核心素養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0095-03

微課具有短小精悍、開門見山、主題突出、情境化教學等特點，在實際教學活動中往往能起到“四兩撥千斤”的作用，深受各學科教師的歡迎。對于信息技術課而言，微課除了具有以上特點以外，還具有一個獨特的作用，即微課的使用者不再局限于教師，還可以是學生。因信息技術課的上課地點是計算機室，每個學生擁有獨立的計算機可供使用，這不但為信息技術課程教師設計微課提供得天獨厚的條件，也為教師巧妙、科學、合理地應用微課提供新思路、新可能。

一、巧用微課提高學生預習質量

信息技術課是一門實踐性和操作性很強的課程，課堂教學時間尤為寶貴，因此，教師可以把一些理論性強、不需要上機操作的知識進行前置，讓學生自主預習。這樣一來，在實際課堂上，教師就可以騰出更多的時間進行重點和難點知識的講解，讓學生有更多的動手操作的機會，進而提高課堂教學效率。如果教師只是簡單地要求學生回家看課本自主預習，預習效果通常不理想。這時，教師就可以巧妙運用不同形式的微課，在不增加學生負擔的情況下，實現預期的預習目標。

1.制作動漫形式的預習微課

如在讓學生預習“計算機的發展史”一課時，教師可以設計制作一個動漫形式的微課，生動活潑、深入淺出地介紹計算機怎樣從電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代一步步發展、演變到今天的智能手機時代，讓學生直觀地感受到計算機體積越來越小而功能卻越來越強大，讓學生深刻地體會到科學技術正以前所未有的速度深刻改變著人們的生活、學習和工作方式，從而實現預期的預習目標。

2.制作故事形式的預習微課

如在引導學生預習“無處不在的信息”一課時。教師可以設計制作一個以“什么是信息”“信息的獲取途徑”“信息的處理方法”和“信息的傳播形式”為主線的有趣的故事形式的微課，把這些知識點巧妙地串聯起來。這樣的預習微課能夠迅速抓住學生的眼球，容易引起學生的學習興趣，飽含知識與技能且容易被學生內化吸收，充分體現“以學為本，以學生為主體”的教學理念，能全面提升預習的有效性。

二、創新微課模式提升課堂學習效果

“授人以魚，不如授人以漁。”在實際教學活動中，教師可以根據學生的實際情況，創新教學模式，巧妙運用微課因材施教，有效激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，從而熱愛學習，有效提升實際教學效果。

1.利用微課特點，引導學生學習

微課具有時間短、內容精練、形式靈活多樣、結構情境化、內容可視化等特點。在信息技術實際教學活動中，教師要巧妙利用微課的以上特點，提高學生學習興趣，引導學生有效學習。例如，在進行“指法”教學時，如何教會學生用正確、規范的指法來操作鍵盤，這是一個難點。教師如果僅僅按照靜態的指法示意圖，告訴學生哪個鍵應該用哪個手指來擊打的話，學生很難正確、規范地進行指法操作，教學效果必然不理想。這時，教師就可以利用微課集文字、圖像、聲音、動畫于一體，融知識性、科學性、游戲性、趣味性于一爐的特性，直接刺激學生的視覺和聽覺器官，調動學生的非智力因素，迅速吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，對學生進行有效引導。在實際教學活動中，教師可以通過播放提前制作好的微課，如“基本鍵的指法”“上排下排字母鍵的指法”“數字鍵的指法”和“常見的錯誤指法”等，讓學生很輕松地就領會到規范的指法操作要領。

2.創設情境，吸引學生注意

情境教學法即教師以生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在信息技術實際教學活動中，教師可以通過微課營造有趣的課堂氛圍、吸引學生的注意，讓學生通過親手實踐理解知識，有效提高課堂教學效率。例如，在講授“Flash補間動畫”一課時，教師把動畫片《西游記》的精彩片段融合到微課設計中，通過微課創設情境課堂導入，讓學生邊看動畫邊思考：孫悟空是怎樣變成小女孩的？豬八戒是怎樣從云端飛出來的？孫悟空的“變”和豬八戒的“飛”這兩種動畫有什么區別？從而自然引出本節課的課堂主題——形狀補間動畫和運動補間動畫。教師通過把學生需要掌握的操作技能巧妙地融合到情境中，牢牢吸引學生的眼球，通過探究孫悟空的“變”和豬八戒的“飛”，使學生能夠很快地掌握這兩種動畫的制作方法。然后教師可以鼓勵學生運用以上知識，嘗試“點石成金”等動畫操作，這不但可以激發學生的學習熱情，更能讓學生鞏固所學知識，從而達到良好的學習效果。

3.引入游戲，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”學生一旦對某件事產生興趣，就愿意主動去探索和實踐，并且心情愉悅、態度積極、久而不厭。在實際教學活動中，教師要通過各種各樣的方式吸引學生注意，激發學生的學習興趣。在信息技術課堂上，教師可通過微課設計小游戲，把抽象的問題具體化，使枯燥的知識趣味化，來激發學生的學習興趣。例如，在講授“用PowerPoint制作自定義動畫”一課時，教師可以結合《龜兔賽跑》的寓言故事制作微課小游戲，把整節課的教學內容有效串聯起來。在微課中，教師根據故事情節巧妙設計“龜兔進入”“開始比賽”“小鳥叫醒”“烏龜勝利”四個動畫闖關任務，讓學生通過自主、合作等方式逐一闖關，直至成功通關。這種游戲闖關的微課形式，不但能有效激發學生的學習興趣，更讓學生學到具體知識和知識的實際應用方法。“龜兔進入”場景主要用到的知識點是自定義動畫中的“進入”功能，“開始比賽”場景則需用到“繪制直線路徑”功能，“小鳥叫醒”場景涉及的知識點是“繪制曲線路徑”功能，“烏龜勝利”場景考查學生設置動畫播放速度和播放順序的技能。