基于情境創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)課堂教學(xué)

支欣

摘要：隨著新課程改革的實施和創(chuàng)新課堂的推進，教師在思想理念和教學(xué)實踐上都有一定的轉(zhuǎn)變和改進，都在盡最大的努力把枯燥乏味的課堂變得精彩有趣，這在很大程度上得益于情境創(chuàng)設(shè)下的互動課堂教學(xué)模式。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速融入所學(xué)的知識中，突破教學(xué)難點，達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，最終提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)? ?高中化學(xué)? 教學(xué)探索

目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維的束縛，我們在高中化學(xué)教學(xué)改革過程中會遇到一些阻礙。課堂教學(xué)方法死板，教師缺乏激情和創(chuàng)新意識，與學(xué)生互動較少，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。創(chuàng)設(shè)情境能使化學(xué)課堂充滿活潑的氣息，使化學(xué)知識貼近生活。因此，化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、情境創(chuàng)設(shè)的必要性分析

為了全面貫徹和落實高中化學(xué)新課標(biāo)的具體要求，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境尤為必要。相對于初中化學(xué)來說，高中化學(xué)更加抽象、復(fù)雜，邏輯性強，有些概念和理論晦澀難懂，教師如果還是采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會降低。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于將抽象的化學(xué)知識形象化，讓課堂變得生動有趣;有利于教師進行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所進步;有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，形成既相互競爭又團結(jié)合作的學(xué)習(xí)態(tài)勢;有利于師生互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的教學(xué)模式。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)措施

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境

實踐出真知，理論來源于實踐。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，重視實驗情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的實驗場地和動手機會，在條件允許的情況下開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生用實驗去驗證課本里的定理。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，能更好地掌握課本知識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用水、電池、試管、導(dǎo)線等實驗材料，進行電解水的實驗。這是一個制取氫氣和氧氣的實驗，通過將水電解成氫氣和氧氣，讓學(xué)生明白水分子的組成結(jié)構(gòu)。接著，教師可以提出一個有拓展性的問題讓學(xué)生去思考，如：“如果我們在一個星球上能夠找到水，我們是不是可以在這個星球上生存呢？”這不僅能加深學(xué)生對課本知識的深入了解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境呢？筆者認(rèn)為可以做好三個階段的工作：第一個階段是課堂開始的問題導(dǎo)入情境設(shè)置，上課開始時，教師要迅速將學(xué)生的注意力集中到教師要講的主題上來，好的開始是成功的一半，這種情境導(dǎo)入要做到簡潔、有趣，重點突出;第二個階段是課堂實施階段的問題情境設(shè)置，教師如果能夠循循善誘，將課本知識設(shè)置成一個個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個課堂在師生互動的模式下，會變得活躍、高效，教師可以設(shè)計一些有效的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全面理解化學(xué)知識，完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量;第三個階段就是課堂結(jié)束時的總結(jié)，教師要高屋建瓴，設(shè)計概括性的問題情境，及時考查學(xué)生對課本知識的掌握情況。

在高中化學(xué)課堂上，教師要掌握好提問的藝術(shù)，有效地把握好提問的難易程度、提問的時間和提問的對象，同時要把握好提問的數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。教師如果能把這些方面的問題處理好，學(xué)生就能跟隨著教師的思路去思考和學(xué)習(xí)，如此循序漸進，不僅能提升課堂教學(xué)的效率，還能提升學(xué)生的思考能力，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的正確思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加清晰。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在實際生活中，到處都可以看到化學(xué)元素，我們的生活就是一本活的化學(xué)書。為了提升社會經(jīng)濟水平，我們需要去研究和探索化學(xué)，學(xué)好化學(xué)是為了給我們的生活帶來更多的便利。在教學(xué)中，教師要從實際生活入手，從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，將化學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，這比強制學(xué)生去學(xué)化學(xué)效果要好得多。這樣，學(xué)生就能夠意識到學(xué)好化學(xué)重要性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和覺悟得到了提升后，就會變得積極、主動。因此，在教學(xué)過程中，教師可以把生活中的化學(xué)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在教學(xué)“最簡單的有機化合物——甲烷”一課時，教師可以引入我們平時使用甲烷的生活圖片和視頻，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們每天使用的天然氣和甲烷有著緊密的關(guān)系。通常所稱的天然氣，是指貯藏于地層較深部的一種富含碳?xì)浠衔锏目扇細(xì)怏w，天然氣由億萬年前的有機物質(zhì)轉(zhuǎn)化而來，主要成分是甲烷，根據(jù)不同的地質(zhì)形成條件，含有不同數(shù)量的乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、己烷等低碳烷烴及二氧化碳、氮氣、氫氣、硫化物等非烴類物質(zhì)。經(jīng)過教師對基本知識的講解，學(xué)生明白甲烷在實際生活中的廣泛用途。在帶領(lǐng)學(xué)生了解了甲烷有著非常重要的經(jīng)濟價值和使用價值時，教師也要讓學(xué)生意識到甲烷的使用要堅持安全性原則。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：如果發(fā)生天然氣泄漏，要如何化解危險和保證人民的生命和財產(chǎn)安全呢？這樣的生活情境事關(guān)人民的生命和財產(chǎn)安全，必然會引起學(xué)生的極大關(guān)注。

三、結(jié)束語

總而言之，作為高中化學(xué)教師，我們要想獲取最優(yōu)的課堂教學(xué)效果，就必須要在充分遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下，立足于學(xué)生的實際情況與教學(xué)的具體內(nèi)容，不斷探索和尋求有效情境的創(chuàng)設(shè)方法，以便能夠創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生領(lǐng)悟、真正為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)情境。

參考文獻：

[1]黃清輝，張賢金，吳新建.高中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐與探索[J].中小學(xué)實驗與裝備，2019，29（4）：7-9.

[2]馬霞.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活化學(xué)課堂——淺談高中化學(xué)課堂中的情境教學(xué)[J].課程教育研究，2014（31）：181-182.

[3]徐創(chuàng)新，楊健.高中化學(xué)課堂中通過化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（5）：37-39，95.◆（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學(xué)）