借助十字教學法優化初中數學解惑課程開展

吳辦校

摘 ?要：所謂十字教學法，主要指的是“預習、嘗試、探究、應用、歸悟”十個字、五個步驟的一套教學理念。在當前新課改發展的背景下，新教學方法、新教學理念、新教學元素以及新教學機制的發展和運行，為當前教師的專業素養提升和學生的學習能力進步提供了扎實的平臺和保障。特別是在初中數學課堂教學中，教師通過對十字教學法的應用，不僅可以改變傳統的教學模式，還能優化學生的學習效能。

關鍵詞：十字教學法;初中數學;課程開展

初中教學有效性的提高，需要以全新的教育理念及教學方法為基礎，借助多元化的教學手段，創設豐富的數學教學情境，注重對學生自主探究與合作學習能力的培養，貼近生活，激發興趣，從而有效引導學生數學學習能力的形成，實現學生自主學習能力發展，促進有效教學的落地。在此，研究將從現實角度出發，通過探討和分析十字教學法在初中數學課堂中的應用狀況，提出相關建議，制定相應的教學路徑，從而為后續學生深入學習數學知識提供保障與支撐。同時，教師還需要從自身出發，探討如何對十字教學法做創新應用，將之融入到整個課堂教學環境中，實現對學生潛移默化的引導以及循序漸進的推動。這樣，學生參與學習的能力和素養會得到進一步的提升，且教師的教學質量也會得到進一步的發展。

一、做好課前預習，嘗試解決學習問題

教師要善于創設問題的具體情境，提高學生學習的積極性，促進學生課前預習活動的開展。課前預習活動是老師安排給學生們的任務，需要學生結合老師的要求來完成。所以提前安排學生圍繞相關問題來進行預習，這樣目標更加明確，學生也更清楚自己該做什么。這是引導學生養成課前預習習慣的重要舉措，預習的作業要有一定的挑戰性，要能夠讓他們結合預習來完成。

例如，教師要設計符合學生預習需求的作業，學生在預習的過程中，抓住重點，透過表面的閱讀，抓住一些核心的本質要素。所以，在學習活動中，教師應給學生更多的選擇，讓學生參與到問題的設置和解決中來。教師在設置預習問題時，應給學生留下一定的思考空間，讓他們懂得如何從以往所學習的知識中尋找問題解決的突破口。學生可以從預習問題的設置中，得到很多積極的暗示，從而明確預習目標，提高學習效率。在信息技術快速發展的情況下，教師可以借助信息溝通的工具，完成與學生的溝通，安排學生預習。教師通過制作微課以及安排練習等方式，讓學生抽幾分鐘的時間進行預習，并且結合問題練習，鞏固預習的效果。這樣，教師可以非常直觀地看到學生課前預習的效果，幫助學生養成課前預習的良好習慣，提升學生數學學習的效果。

二、進行課上探究，合理應用所學知識

教學的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經濟發展為學生的數理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至會組織相應的奧賽等項目，供學生激發自身的數學潛能。

例如，針對不同的初中生數學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現有的能力進行問題導學，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。比如，常見的初中數學教學問題，班級不同的學生呈現出不同的學習現狀，因此，在教學的過程中，教師需要不斷的優化教學方法，比如，在北師大版《認識無理數》這一章節教學中，首先教師對知識的教學需要以學生的認知水平為起點，對成績優異的學生可以進行策略性的建設。針對學習成績好的學生，以難度系數高的問題導學法開展教學，針對中等的學生可以提問常規化的數學難度問題，針對下游基礎薄弱的學生將問題的提設，就基礎無理數的概念和公式類的進行問題導學，將分層教學與問題導學法加以充分的融合。

三、保證課后歸悟，創新課堂評價空間

教師要在學習中充分發揮學生的自主學習能力，讓學生自己體會學習的快樂，讓學生自己總結知識點。就像大自然中的每個人都是一個整體，都有自己獨立的思維，教師在講授知識的過程中只是起到一個領導的作用，要讓學生發散自己的思維，不能一味的被動式接受知識。

例如，被動式接受知識在教學中無一益處，不僅會讓學生產生依賴心理，還會讓學生的思維越來越遲鈍，因此在評價過程中，通過讓學生進行自我評價的方式來讓學生發現自己不好的地方，然后對其進行及時的調整，也可以讓學生在發現優點的過程中變得越來越自信，在發現缺點的過程中不斷改正升華自我。以數學北師大版八年級下冊第五章中《分式的加減法》一課為例，教師可以在課后讓學生對自己上課的狀態、對本節知識點的掌握程度等多方面進行評價，讓學生對自己不好的方面產生羞愧感，從而進行改正。人總是有一個慣性，當別人為自己指明錯誤時，自己總是不以為意，不去及時加以改正，而當自己發現自己錯了時，自己就無法反駁自己，所以就會加以改正，因此，在教學中自我評價對于教師而言是可行的教學方式，對于學生而言是重要的學習方式。

綜上所述，通過十字教學法創新初中數學課堂教學環境，可以讓學生在參與學習的過程中建立起正確的學習態度和學習習慣，而且能夠讓學生在未來的學習中實現對個人學習素養的提升，以及對個人學習態度的有效轉變。由此可見，通過十字教學法的應用，學生參與數學知識學習的積極性和主動性將得到全面的提升，教師開展課堂教學的難度也會得到有效的降低。這對于學生和教師而言無異于是一個福音，同時對于后續初中數學課堂教學工作的開展而言也可以為其賦予全新的生命力。

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