淺議小學(xué)語文情景教學(xué)模式有效實施策略

陳玲

摘 ?要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，采取創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法，幫助小學(xué)生創(chuàng)建立體化、豐富化、全面化的教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，達到教學(xué)目標(biāo)，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體場景與氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的思想情感，幫助小學(xué)生理解語文知識，最終形成固定的語文教學(xué)模式。小學(xué)生群體本就屬于想象力豐富、思維方式活躍，情景教學(xué)的引入可以將知識由難化簡，使小學(xué)生快速融入教學(xué)情景當(dāng)中，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且可以提升主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于此，本文將對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的價值展開討論與探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;方法策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理念、教育方式的變革也隨之而來。小學(xué)語文教育也迎來了開天辟地的變化。教學(xué)方式和方法的改進給小學(xué)語文課堂帶來了新的活力，改造了傳統(tǒng)的教育模式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課堂上更多是學(xué)生參與語文情景活動，學(xué)習(xí)的自主性就被利用起來了，不僅培養(yǎng)了具有語文探究精神的小學(xué)生，還讓教師在課堂中得到了解放。因此，教育部門、教育工作者、教師要齊心合力，共同提高對小學(xué)語文課程的認知程度，用更好的教學(xué)方法進行有效地小學(xué)語文教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情景

通信技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，在學(xué)校日常教學(xué)中多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，新課改推行素質(zhì)教育，信息技術(shù)輔助教師進行課堂教學(xué)，讓課堂的氛圍變得生動富有趣味性，調(diào)動學(xué)生的感官體驗，讓學(xué)生在濃厚興趣的教學(xué)環(huán)境中對學(xué)習(xí)知識更具主動性，高效地完成教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)播放微課視頻，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容直觀生動地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中。

例如，在進行二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》這一課時，學(xué)生對于潑水節(jié)的了解甚少，在學(xué)習(xí)這篇課文之前教師先給學(xué)生播放一段真實的潑水節(jié)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻后，按照自己的理解表達對于潑水節(jié)的想法和觀點。學(xué)生通過視頻了解和學(xué)習(xí)潑水節(jié)的真正含義是表達對人的相互尊重和喜愛，是一種對人美好的祝福，教師講解課文內(nèi)容時，學(xué)生對文中的句子和內(nèi)容會有很大的興趣，容易聯(lián)想到之前看過的視頻，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情感情景

教育的知識內(nèi)容都來源于生活，知識和生活是緊密聯(lián)系，密不可分的，所以真正的教育是不能脫離生活。小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要依托于課本教材，從學(xué)生的日常中找到與教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際的生活更好地理解語文課本中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章中作者想要表達的情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建與課文相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生在生活中理解和領(lǐng)悟?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在進行五年級上冊《四季之美》這一課教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生提問：一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？讓同學(xué)們可以自由討論，并請準(zhǔn)備好的學(xué)生進行舉手發(fā)言。學(xué)生的興趣一下被教師帶動起來，大家會踴躍發(fā)言去表達自己的想法。教師在這種氛圍下可以引導(dǎo)學(xué)生打開課本，通過文章內(nèi)容去讓學(xué)生去感受作者對于他心中的四季是如何表達？與學(xué)生的感受又有何不同？通過設(shè)計生活情景，豐富了語文課堂的氛圍色彩，也能夠讓學(xué)生結(jié)合自身對生活的體驗去感受課本內(nèi)容，這樣做不僅能夠提高課堂的教學(xué)效果，還能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)合問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景

利用小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，對于他們感興趣的內(nèi)容會有探究到底的想法，希望能最終搞清楚弄明白的勁頭。小學(xué)語文課堂教學(xué)如果采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，可能會出現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中，不能做到全身心的投入。教師要提前預(yù)設(shè)吸引學(xué)生興趣的問題，啟發(fā)他們的思維，讓他們自發(fā)主動地探索知識內(nèi)容，針對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題能力方面進行培養(yǎng)，喚起他們對語文學(xué)習(xí)的求知欲，督促他們主動思考，找到最優(yōu)的解決辦法，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)到更多的知識，增加他們對語文學(xué)習(xí)的信心。

例如，在五年級上冊《獵人海力布》文章教學(xué)過程中，教師在講授課文內(nèi)容之前，先提出問題：這篇課文寫了海力布的哪些事？哪位同學(xué)可以用自己的語言給大家重新講述海力布的故事？讓學(xué)生帶著問題再去對于課文進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于海力布故事的起因、經(jīng)過以及結(jié)果有一個全面的了解。教師要給予學(xué)生獨立思考的空間，參照課文內(nèi)容去理解和總結(jié)，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解和掌握。

綜上所述，小學(xué)語文情景教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個小朋友都可以參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。教師對于原來的教學(xué)方法也要有所揚棄，開掘出更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情景教學(xué)方法，在情景教學(xué)過程中，充分調(diào)動每一位小學(xué)生學(xué)語文的學(xué)習(xí)樂趣，最大程度的在語文情景學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的才能，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻：

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