探究素質教育背景下的小學語文高效教學模式

曹潔

摘 ?要：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“聯系生活教學，加強學生認知體驗”“構建情境課堂，激發學生學習興趣”“注重分層教學，提升學生學習自信”三個基本點出發，對如何在素質教育背景下開展小學語文高效教學進行了分析和探究，旨在有效活躍課堂上的教學氛圍，從而大大促進學生們對知識的理解和吸收。

關鍵詞：小學語文;素質教育;生活;情境課堂;分層教學

伴隨著素質教育的不斷提倡，現階段的小學語文教師們越來越注重課堂教學效率和質量的提升，對此也就需要著教師們首先去提升自身的教學素養，這樣一來才能夠更好地為學生們創建適宜、高效的學習環境。除此之外，教師們在展開高效教學的過程中也要始終尊重學生們的主體地位，要充分激發學生們潛在的學習動力，進而促使學生更多地參與到授課互動的過程中，最終大大加深學生們的學習印象。然而在以往的小學語文課堂上，教師們所采用的教學模式過于單一且枯燥，也因此大大影響了學生們學習積極性的提高;再有很多教師過于重視學生們對課文的死記硬背，進而也就忽略了對學生學習思維的培養，等等。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地強化課堂教學創新改革，并且要能夠根據學生們的具體學習情況來設計教學策略，這樣一來才能更強地吸引學生們的課堂注意力，最終真正加強課堂教學的實際效果，同時也有效提高學生們的語文素養。

一、聯系生活教學，加強學生認知體驗

小學語文課本知識和現實生活的聯系是十分緊密的，也因此教師就要能夠帶領學生們從生活的角度出發探究學習知識，這樣一來才能更好地加強學生們的認知體驗。很多學生覺得知識難，其實是因為對知識模式，進而以生活為基礎展開學習無疑會大大拉近學生和知識間的距離，這樣一來學生們的學習效率和熱情自然會大大提升，同時教師也可以促使學生在生活中更多地應用所學語文知識，最終真正實現學以致用的教育目標。

例如，任課教師在教學《植物媽媽有辦法》這一課的內容時，就可以首先明確本課的教學目標，即“讓學生通過學習觀察生活中的植物，了解植物傳播種子的辦法”。其次，教師可以讓大家談一談生活中有沒有親手種過植物？知不知道植物是怎么種的？進而能夠有效引起學生對本文的學習興趣。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者對大自然的熱愛之情，教師還可以讓學生觀看一些植物播種的視頻，進而引導學生仔細觀察植物播種的過程，有效地培養學生的觀察能力和認知體驗。

二、構建情境課堂，激發學生學習興趣

小學生由于性格的原因，普遍在熱鬧的環境下學習效率更高，對此教師就要善于在課堂上構建教學情境，從而既可以加強學生們的親身體驗，也可以充分激發學生們的學習興趣。除此之外，學生們在情境課堂中也可以更好地釋放自身的想象能力，按照自己的思路去理解和吸收知識，并且學生之間也可以進行積極的溝通互動，從而不斷加深對知識核心的掌握。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的內容時，就可以首先帶領學生去記憶文章中的重點字詞，然后再引導學生去自主閱讀文章，并讓學生找出并扮演文章中的角色，比如小蝌蚪、小蝌蚪的媽媽等等，進而使得學生可以更加積極地參與到課堂教學之中，有效激發學生對本篇文章的學習興趣，同時學生在此環境中也能夠更加真實地體驗到小蝌蚪當時找媽媽的心情，促進學生對文章內容的深度理解，有效地培養學生的想象能力。

三、注重分層教學，提升學生學習自信

分層教學是每一位合格的小學語文教師所應該掌握的，學生們由于之前學習和生活環境的不同，其學習能力和基礎也必然不同，對此就需要教師注重分層教學，從而更好地提升每個層次學生的學習自信。與此同時，教師要時時刻刻堅持賞識教育的原則，要讓學生感覺到自己對他們的關注和認可，這樣一來無疑會大大激發學生們的學習積極性，最終有效提升課堂學習效果。

例如，任課教師在教學《霧在哪里》這一課的內容時，就要善于針對不同層次的學生展開分層教學，從而幫助學生們更好地掌握知識內容。比如對于學習能力較強，學習程度較好的學生，教師則可以指引學生去模仿文章的寫作手法寫一篇文章;對于學習能力一般，知識掌握程度一般的學生，教師則可以要求他們自主地劃分文章的結構并總結文章的中心思想;而對于學習能力較差，且自身基礎知識較差的學生，教師則可以只需要他們掌握文章中的重點字詞句即可。如此一來，教師對不同學習能力的學生作出了相對應的指導學習，并且及時將學生學習過程中的不足反饋給他們，最終便有效促進了整體學生的進步。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們也要能夠與時俱進，不斷豐富課堂教學的形式和內容，進而更好地滿足學生們日益多元化的學習需求。除此之外，教師們還應充分培養小學生的綜合學習能力，更要能夠培養學生們自主學習的意識和思維，進而為學生未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]次仁卓嘎. 素質教育背景下小學語文高效教學的策略探討[J]. 山海經：教育前沿，2020（5）：0206-0206.

[2]方繼紅. 素質教育背景下探究創新小學語文課堂教學[J]. 語文課內外，2019，000（028）：86.