核心素養(yǎng)視角下初中英語聽說教學有效性探析

胡翠紅

摘 ?要：每一位教師都希望自己能在教學的過程中提高學生的學習效率，這就需要培養(yǎng)學生的特定思維。每一門學科有每一門學科的思維模式，初中英語作為學生英語學習的基礎，可以培養(yǎng)學生的英語思維。因此我們必須要借助聽說訓練課，提高學生的聽說學習能力，在特定的語言環(huán)境中幫助學生進行練習，從而促進學生思維的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中英語;聽說教學;有效性

引言：

英語學科作為基礎學科之一，在初中生的發(fā)展中扮演著重要角色。當前很多教師將教學重點放在寫作上，認為學生的寫作能力是首要發(fā)展目標，這也導致教師在聽說模塊上沒有投入足夠的教學時長。在聽說教學方面，學生要做到能利用已學知識進行對話，可以聽懂并理解聽力素材，在核心素養(yǎng)發(fā)展視域下，為今后的英語教學提供發(fā)展方向。

一、營造良好氛圍

在實際教學過程中，因為缺少良好的學習氛圍，許多學生不愿開口說英語，或者是學生開展互動交流僅限于對教材內(nèi)容的復述，無法做到對所學知識的靈活運用，很難使聽說練習目標得到落實。初中生自身具備較強的語言能力，教師只需要為其構建良好的語言環(huán)境，就能調(diào)動學生開展聽說練習的自主性，在長時間的堅持下，可以幫助學生形成良好的學習習慣。首先，教師可以讓學生閱讀課本內(nèi)容，再引導學生進行自主發(fā)揮，針對文本內(nèi)容進行探討，或運用已經(jīng)學過的語法、單詞開展日常對話……讓學生能脫離教材，開展真正的聽說練習。同時，教師需要讓學生明白學習英語知識不只是為了應付考試，而是為了使自身眼界變得更加開闊，以調(diào)動學生學習英語的積極性，使其明確聽說英語的重要性，從而讓學生更好地參與互動活動，顯著提升學生的英語綜合能力。

二、注重日常積累

英語課中培養(yǎng)學生的思維主要是培養(yǎng)學生的聽力思維和語言表達思維，在學習的過程中學生通過口讀、手寫、耳聽來進行學習。在教學的過程中，我們可以讓學生先對聽力材料進行閱讀，然后在聽錄音的過程中聽一聽別人的發(fā)音，這對于學生來說是一個糾正讀音的過程，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的語感;其次，讓學生在聽錄音時對錄音中的內(nèi)容進行粗略記錄，然后進行連詞成句，這個過程是培養(yǎng)學生抓住問題的關鍵詞的能力，而且在連詞成句的過程中語言思維會得到發(fā)展;最后，可以開展動畫配音的培養(yǎng)，讓學生對動畫內(nèi)容進行理解然后結(jié)合所學內(nèi)容進行配音，這樣能夠做到讓學生學以致用，提高學生的學習興趣，保證他們的英語學習熱情。

三、創(chuàng)設語境

傳統(tǒng)的英語教學情境創(chuàng)設時，英語教師受到教學條件的限制，只能使用簡單的實物或者語言描述來創(chuàng)設活動情境，素材的主要來源也是教材和日常生活經(jīng)驗。隨著教育的不斷發(fā)展，硬件設施尤其是多媒體輔助教學設施的完善，課堂教學情境創(chuàng)設越來越多樣化，語境素材來源也越來越廣泛。例如，人教版八年級下冊Unit1 What's the matter？這個單元展示的是生活中出現(xiàn)的健康問題并給出治療疾病的建議。首先，教師讓學生觀看相關的英文視頻，進行英語單詞、短語和句型的學習，然后結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，把任務分給各個小組，讓各小組進行Groupwork，最后推選本組的同學上講臺即興表演。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，進而鞏固了所學的知識。

四、開展聽說訓練，養(yǎng)成聽說習慣

在初中英語課堂中，學生只有堅持使用英語進行交流，才能最大限度地提高聽說水平。例如，在學習人教版七年級下冊Unit9 What does he look like？ 的聽力訓練之后，為了提高學生的口語表達能力，我讓學生描述自己的外貌特征并圍繞下面幾個問題，如“What's my name？ How old am I？ ?What do I look like？ What's my hobby？進行相關的拓展，從而取得較好的聽說訓練效果。此外，教師要不斷增強學生的自信心，鼓勵學生說說自己在口語表達、聆聽過程中存在哪些問題，積極學習他人的長處，全面提高聽說訓練的效果。長此以往，學生才能夠逐漸養(yǎng)成良好的聽說習慣，并且能夠在生活中學以致用。

五、開展課堂教學活動

英語聽說課堂合作學習主要運用在低年級基礎課堂，或者是與生活緊密相連的英語教學內(nèi)容方面，一般采用對話角色扮演、句型轉(zhuǎn)換練習、合作預習和復習等方式。角色對話扮演是其中最常用的方法，句型轉(zhuǎn)化練習主要體現(xiàn)在人稱、時態(tài)等句式學習，合作預習和復習需要始終堅持。例如，在日常教學中，教師可以播放一些與本節(jié)課相關的難易程度適中的英語視頻，讓學生邊聽邊看邊思考，然后提問學生，這樣不僅提高了學生的學習英語興趣，同時訓練了學生的英語聽力和口語表達能力，達到提升教學效果的作用。除此之外，教師也可以定期引導學生開展“模仿表演比賽”，利用課外電影素材進行表演，臺下的學生在觀看的同時，也可以在臺下寫出自己聽出了哪些句子，結(jié)束表演之后學生進行互動，將學習的主動權交還到學生手里，利用學生喜愛的方式不斷提升他們的英語聽說能力。

六、構建評價體系，幫助學生成長

教學評價可以讓學生對自己有一個更加全面的了解和認知，并在此過程中不斷提高和完善自己。在開展聽說訓練時，教師需要充分發(fā)揮評價的激勵功能，同時還需要采用不同的評價形式。首先，教師需要從自身的角度出發(fā)，對學生進行評價，指出學生存在的優(yōu)點和缺點;其次，教師要引導學生進行自我評價，同時還需要開展學生直接的互評。教師需要給予學生充分的肯定和鼓勵，不斷增強學生的自信心。自我評價可以讓學生更好地了解自己，同伴的評價可以消除學生對負面評價的恐懼心理。教師既需要重視學生最終學習成績的評價，還需要針對學生的學習過程，從縱向、橫向的角度進行評價，全面提高學生的聽說水平。

結(jié)束語：

在初中英語的聽說課教學中，英語教師需要在結(jié)合教學內(nèi)容，同時考慮學生實際情況的基礎上，選擇操作性較強的教學方法，幫助學生夯實英語聽說基礎理論知識的同時，注重學生英語聽說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實有效提高學生英語學習能力、表達能力和創(chuàng)新能力，有效促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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