核心素養視角下初中英語教學探究

姚翠蘭

摘 ?要：初中英語課程是義務教育階段一門核心課程，也是一門具有工具性、人文性的語言課程。新頒布的《初中英語課程標準》指出：義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養的任務。具體來說，從工具性角度，要在學生掌握基本的英語知識基礎上，發展學生的聽說讀寫技能，應用好這門語言交流工具;從人文性角度，通過課程學習，開拓學生視野，豐富學生的生活經歷，特別是培養學生的跨文化意識，幫助學生養成良好的品格和價值追求，為學生未來學習和成人成才打下基礎。因此，當前的初中英語教學中，除了培養學生的英語語言能力以外，還要培養學生良好的學習習慣、自主學習能力、良好的道德品質和個人修養，以適應終身發展和社會發展的需要。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學策略

引言：

核心素養就是指學生通過自身的學習所培養出的綜合能力，可以提高學生的學習能力，初中英語課作為學生學習英語的開端，對于學生具有重大的影響，不僅能夠促進學生英語水平的發展，更能夠促進學生提高自主學習能力，掌握有效的學習方法，為學好英語奠定基礎，對學生的學習和發展具有很大的幫助。此外，通過新穎的英語教學方式可以使學生的英語水平以及溝通能力都得到一定的發展，為深層次的知識積攢了一定的基礎。

一、創設小組合作探究模式

小組合作探究模式是目前語言學習的高效模式，此種模式能夠引發學生在交流探討中對所學知識進行綜合運用，如此初中英語教師在教學過程中可以有效地引入此種探究模式，在課堂上營造和諧的氛圍，引領學生基于所學內容展開小組合作探究。首先，教師可以呈現探究任務，探究任務的設置要有利于激發學生之間展開討論，因此，教師要做好引導工作，保證小組成員都能夠參與到探索中。具體體現為在引領學生分小組的時候，教師要有效依托優勢互補、個性化教學原則，實現小組成員的完美組合;同時，在學生探索過程中，教師要逐一喚醒小組每位成員的積極性，讓其在探索過程中表達自己的想法，解決自己學習中存在的困惑。

除此之外，小組學生在完成探索任務時，會遇到各種難題，這時教師要扮演引導者角色，引導學生積極思考，這樣才能夠提升學生學習能力。例如，教師在帶領學生學習人教版初中英語內容“When is your birthday”時，鑒于此話題與學生生活的聯系緊密，大部分學生對相關詞匯已經接觸過了，如此教師在教學過程中可以有效運用小組合作模式，引領學生在合作探索過程中突破閱讀難關。首先，教師可以結合學生的英語水平分成三個等級，讓水平不同的學生組成優勢互補的小組。同時，為了保證小組探索的高效化，教師還可以創設小組探索任務：①birthday，描繪了怎樣的景象？②關于birthday你想說什么？進而推動學生學習過程走向全面化。在學生合作的過程中，有學生無法高效地用英語進行表達，這時教師要在課堂中有效地為其指導，讓學生學會用英語進行交流，以推動小組合作走向高效。同時，教師還要為學生創設平臺，讓小組學生上臺展示，在展示過程中推動學生運用能力的提升，促進學生語言綜合素養的發展。

二、豐富素材，深化思維品質

由于教材內容的多樣性和豐富性，教師需要利用好教材上的閱讀材料。例如，筆者采用了以下教學方法來培養學生的邏輯思維能力：（1）在閱讀前，利用標題插圖引導學生預測文章內容，讓學生自主揣測文章內容，闡述對標題、插圖的理解，并尋找線索以驗證自己的猜測;（2）在閱讀中設置問題，增強閱讀的邏輯性，主動要求學生回答“who、when、where、why”等關鍵問題，通過這類關鍵問題抓住故事發生、發展的主線，了解故事情節出現了什么樣的轉折，自己又能從故事中得到什么樣的啟發;（3）在閱讀教學結束后，筆者引導學生建立思維導圖，教師給出思維導圖中的一部分關鍵字詞，同時空出一部分，由學生補全空缺部分，利用思維導圖概括文章主要內容，抓住文章核心線索，構建知識框架和體系，最終不斷強化學生的邏輯思維能力。另外，教師應當靈活運用課外閱讀素材，如網絡上的閱讀素材等，如在traditional festival相關素材的教學中，教師可以要求學生分小組收集傳統節日的名稱、慶祝方式、節日背景知識等，然后教師利用網絡素材來創設文化氛圍，拓寬學生的國際視野，使學生感受原汁原味的異國風情，在潛移默化中增強學生的文化意識和思維品質。最后，教師也可以尋找一些與課文內容相近的課外閱讀題材，或安排學生自主尋找課外閱讀材料，對課文進行豐富和補充，拓展學生知識的邊界，促進學生思維的橫向發展。

三、鼓勵自主預習，提高學習能力

在對學生核心素養進行培養時，還要重視提高他們學習能力。為培育學生學習能力，要積極轉變他們的學習觀念，讓他們有“我要學”的意識。同時，要根據教材內容，精心為學生安排一些課前預習任務，鼓勵他們自主預習課堂新知，將不理解之處勾畫下來。新知預習中，學生們的學習能力自然而然能得到較好的鍛煉。另外，自主預習期間，要讓學生有所思，為他們樹立一個相對明確的自學目標，以保證他們能順利完成自主學習活動。

結束語：

綜上所述，學生要想學習好英語，就要明確自己的學習目標，培養學生的興趣，同時教師也要積極地創造新的教學方式，渲染學習氛圍，為學生打造一個不一樣的英語學習環境，提高學生的英語水平，培養學生的英語溝通能力，從而為以后的英語學習道路奠定基礎。此外，教師也可以鍛煉學生的語言思維能力，促進學生進行深刻的思考，提高學生的英語學習質量，為以后的英語學習之路構造一個完美的框架，培養學生綜合能力的發展，以核心素養為目標，提高學生的英語水平，使英語教學模式更加有效。

參考文獻：

[1]徐明花.核心素養視角下的初中英語教學有效性分析[J].校園英語，2020（52）：210-211.

[2]茆宜鳳.學科核心素養視角下的初中英語教學實踐探究[J].英語畫刊（高級版），2019（34）：15.

[3]唐方玲.英語學科核心素養視角下的初中英語教學探究[J].考試與評價，2019（01）：96-97.