小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法研究

梁光彩

摘 ?要：生活化教學(xué)法是當(dāng)下比較科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)法主要要求將知識(shí)與生活結(jié)合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行分析，并盡量基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)法，將其更好地實(shí)施起來(lái)，促使學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將生活化教學(xué)法融于小學(xué)數(shù)學(xué)中的策略進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

知識(shí)來(lái)源于生活，又能夠被有效應(yīng)用于生活中。知識(shí)與生活具備十分密切的聯(lián)系性，需要教師好好關(guān)注和了解。教師可以從生活中提取教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教育手段，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的生活化教育，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，從生活中獲取知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解，從而更好地掌握知識(shí)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于生活化教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在比較生動(dòng)的情境的引領(lǐng)下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，將自身置身于知識(shí)情境中，從而更好地感受知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，盡量創(chuàng)設(shè)出比較生活化的情境，使得學(xué)生在較好的情境中，更好地感受知識(shí)，并提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)力。

如，在講授“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)著重關(guān)注生活情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會(huì)結(jié)合這部分的知識(shí)，向?qū)W生講授與分?jǐn)?shù)相關(guān)的生活故事，即“小紅與爸爸準(zhǔn)備平均分一塊披薩，請(qǐng)問(wèn)每人平均會(huì)分得多少？”學(xué)生紛紛表示會(huì)分得披薩的一半。緊接著，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)，小紅的媽媽回來(lái)了，三人準(zhǔn)備平分一塊披薩，請(qǐng)問(wèn)每人會(huì)等的披薩的多少？”這個(gè)問(wèn)題一下子難倒了學(xué)生，學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，因此紛紛搖頭表示不知道。見(jiàn)此情況，筆者便會(huì)逐漸地引出本節(jié)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生則能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)入到良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，積極學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)，并能夠在這種情境中，感悟出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的生活意義。這樣，筆者的教育變得十分的順利，學(xué)生也更好地學(xué)習(xí)了知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要著眼于生活情境，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的生活情境，推動(dòng)學(xué)生在情境中，高效率學(xué)習(xí)知識(shí)，以此打造高效課堂。

二、融入生活元素

在開(kāi)展知識(shí)的教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，盡量分析出與之相對(duì)應(yīng)的生活元素，并做好生活元素的引入，促使學(xué)生在生活元素的帶動(dòng)下，更好地感受知識(shí)，從而使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)。

如，在講授“圓”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了促使學(xué)生對(duì)圓有更好的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更為積極且主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，便會(huì)將生活元素融入到教育中。在課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出一段視頻資源。視頻資源上，一輛汽車(chē)正在馬路上行駛。依據(jù)視頻資源所展現(xiàn)的汽車(chē)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，為什么汽車(chē)的輪胎是圓形的？把汽車(chē)的輪胎換成其他的形狀可以嗎？為什么？”在這樣的教育形式的指引下，學(xué)生便開(kāi)始積極思考，說(shuō)出自身的想法。學(xué)生在訴說(shuō)的過(guò)程中，能夠初步挖掘出圓的意義，初步了解圓，對(duì)圓產(chǎn)生了興趣。筆者則會(huì)依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，逐漸地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，促使學(xué)生在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而讓筆者更好地達(dá)到教育目的。

總之，學(xué)生往往會(huì)理解與自己密切聯(lián)系的事物。根據(jù)學(xué)生的這一基本特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活元素，將其合理應(yīng)用起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生在生活元素的指引下，更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在展開(kāi)知識(shí)的教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該著重關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生融入到實(shí)踐活動(dòng)中，更好地應(yīng)用知識(shí)，從而讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力獲得發(fā)展和提升。

如，“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的知識(shí)，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的判斷和推論。在講授這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了促使學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，便會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，筆者會(huì)先向?qū)W生講授比較基礎(chǔ)的知識(shí)，促使學(xué)生了解基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)。接著，筆者便會(huì)開(kāi)展進(jìn)行生活化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，促使學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)話題，將班級(jí)上的同學(xué)作為采訪對(duì)象，進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并做好數(shù)據(jù)分析，繪制好統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。比起被動(dòng)式聽(tīng)講，這樣的實(shí)踐活動(dòng)比較生動(dòng)，能夠推動(dòng)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，會(huì)以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并能夠更好地在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)的比較理論化的知識(shí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠在不知不覺(jué)中獲得發(fā)展和提升，筆者則能夠在這樣的教育形式下，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力獲得增強(qiáng)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)所具備的特點(diǎn)，盡量結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用的能力，進(jìn)而使得教師能夠達(dá)到素養(yǎng)培育的教育目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)生活情境、融入生活元素和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面，將生活化教學(xué)法更好地踐行起來(lái)，使學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活結(jié)合在一起，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金友.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：66.

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