小學數學生活化教學法研究

梁光彩

摘 ?要：生活化教學法是當下比較科學的教學方法，這種教學法主要要求將知識與生活結合在一起。小學數學教師在展開知識的教育時，應當對生活化教學法進行分析，并盡量基于學生的個性特點和數學學科所涉及的內容，設計生活化教學法，將其更好地實施起來，促使學生更好地獲取數學知識，讓學生的學習效果獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對將生活化教學法融于小學數學中的策略進行研究和分析，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

知識來源于生活，又能夠被有效應用于生活中。知識與生活具備十分密切的聯系性，需要教師好好關注和了解。教師可以從生活中提取教學素材，設計教育手段，展開對學生的生活化教育，從而讓學生對知識產生親切感，從生活中獲取知識，加深對知識的了解，從而更好地掌握知識。基于此，本文將從以下三個方面對基于生活化教育的小學數學教學策略進行分析和研究，以供參考。

一、創設生活情境

在比較生動的情境的引領下，學生往往會產生積極的學習情緒，將自身置身于知識情境中，從而更好地感受知識。因此，小學數學教師在展開知識的教育時，應當對情境教學法進行認真研究和分析，盡量創設出比較生活化的情境，使得學生在較好的情境中，更好地感受知識，并提升自身的知識學習力。

如，在講授“認識分數”這部分的知識時，筆者便會著重關注生活情境的創設。在課堂上，筆者會結合這部分的知識，向學生講授與分數相關的生活故事，即“小紅與爸爸準備平均分一塊披薩，請問每人平均會分得多少？”學生紛紛表示會分得披薩的一半。緊接著，筆者會對學生說：“此時，小紅的媽媽回來了，三人準備平分一塊披薩，請問每人會等的披薩的多少？”這個問題一下子難倒了學生，學生由于沒有學習過與分數相關的知識，因此紛紛搖頭表示不知道。見此情況，筆者便會逐漸地引出本節的知識，帶領學生了解并學習與分數相關的知識。學生則能夠在筆者的教學引導下，進入到良好的知識學習情境中，積極學習和了解相關的知識，并能夠在這種情境中，感悟出學習分數的生活意義。這樣，筆者的教育變得十分的順利，學生也更好地學習了知識。

總之，小學數學教師有必要著眼于生活情境，展開對學生的教育，盡量為學生創設出生動的生活情境，推動學生在情境中，高效率學習知識，以此打造高效課堂。

二、融入生活元素

在開展知識的教育時，小學數學教師還應該對教材內的數學知識進行認真研究和分析，盡量分析出與之相對應的生活元素，并做好生活元素的引入，促使學生在生活元素的帶動下，更好地感受知識，從而使得學生的知識學習效果獲得增強。

如，在講授“圓”這部分的知識時，筆者為了促使學生對圓有更好的認知，讓學生能夠更為積極且主動的學習相關的知識，便會將生活元素融入到教育中。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現出一段視頻資源。視頻資源上，一輛汽車正在馬路上行駛。依據視頻資源所展現的汽車，筆者會對學生說：“同學們，為什么汽車的輪胎是圓形的？把汽車的輪胎換成其他的形狀可以嗎？為什么？”在這樣的教育形式的指引下，學生便開始積極思考，說出自身的想法。學生在訴說的過程中，能夠初步挖掘出圓的意義，初步了解圓，對圓產生了興趣。筆者則會依據學生所說的內容，逐漸地展開對學生的教育，促使學生在筆者的教學引導下，更好地學習相關的知識，從而讓筆者更好地達到教育目的。

總之，學生往往會理解與自己密切聯系的事物。根據學生的這一基本特點，小學數學教師應當關注生活元素，將其合理應用起來，推動學生在生活元素的指引下，更好地理解知識，增強學習能力。

三、開展實踐活動

在展開知識的教育時，小學數學教師還應該著重關注實踐活動的開展，促使學生融入到實踐活動中，更好地應用知識，從而讓學生的知識應用能力獲得發展和提升。

如，“數據的表示和分析”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠根據統計結果回答問題，并做出簡單的判斷和推論。在講授這部分的知識時，筆者為了促使學生掌握知識的應用能力，便會開展實踐活動。首先，筆者會先向學生講授比較基礎的知識，促使學生了解基礎，更好地進行接下來的知識學習。接著，筆者便會開展進行生活化數據統計的活動，促使學生以小組為單位，選擇一個話題，將班級上的同學作為采訪對象，進行數據的統計，并做好數據分析，繪制好統計表和條形統計圖。比起被動式聽講，這樣的實踐活動比較生動，能夠推動學生與同學進行互動，學生對此比較感興趣，會以比較積極且主動的姿態參與到實踐活動中，并能夠更好地在實踐活動中應用自身所學習的比較理論化的知識，使得自身的知識學習效果能夠在不知不覺中獲得發展和提升，筆者則能夠在這樣的教育形式下，促使學生更好地掌握知識，使學生的知識應用能力獲得增強。總之，小學數學教師應當盡量關注實踐活動所具備的特點，盡量結合數學教育內容，開展實踐活動，從而幫助學生鞏固知識，并推動學生掌握知識應用的能力，進而使得教師能夠達到素養培育的教育目的。

綜上所述，小學數學教師應當對生活化教學法進行分析，從創設生活情境、融入生活元素和開展實踐活動這三個方面，將生活化教學法更好地踐行起來，使學生更好地獲取數學知識，讓學生將所學習的知識與生活結合在一起，加深對知識的認識，從而增強學生的知識學習效果。

參考文獻：

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