如何借助誦讀教學(xué)有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

梁群

摘 ?要：研究將從農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度出發(fā)，融合誦讀教學(xué)的方法與原則，探索如何將之有效融入到七年級應(yīng)有課堂教學(xué)工作中進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)教師開展教學(xué)的能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué);農(nóng)村中小學(xué);英語教學(xué);問題分析;策略探究

通過誦讀教學(xué)方法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對語言的思考能力和掌握能力，且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中建立起科學(xué)合理的語言習(xí)慣和語言素養(yǎng)。特別是對于農(nóng)村學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中本身就具備一定的欠缺，因此應(yīng)用誦讀方法對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)不足這一問題。而且，老話說：“讀書百遍，其義自見”也是這個(gè)道理，當(dāng)學(xué)生能夠流暢的誦讀英語內(nèi)容時(shí)，必然可以對語句的意思做出正確的理解和判斷。在此，教師需要應(yīng)用詞匯誦讀教學(xué)的方法、語句誦讀教學(xué)的方法以及文章誦讀教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此提升農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

一、詞匯誦讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

通過詞匯誦讀發(fā)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效提升參與英語課堂學(xué)習(xí)的能力，而且能夠讓學(xué)生懂得如何標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、如何正確的應(yīng)用不同詞匯等。在這一背景下，教師需要針對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行詞匯誦讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且要依托課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整詞匯誦讀的策略與計(jì)劃。這樣，能夠有效提升學(xué)生參與詞匯誦讀學(xué)習(xí)的興趣，且能夠降低學(xué)生在詞匯誦讀過程中出現(xiàn)的各類問題。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯誦讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合詞匯的發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)與培養(yǎng)。如，在對學(xué)生進(jìn)行“club”單詞教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合單詞中的音標(biāo)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過舉一反三的方式對單詞進(jìn)行重復(fù)閱讀。這樣，能夠有效提升對詞匯誦讀的認(rèn)知能力，且能夠讓學(xué)生明白如何正確的誦讀詞匯。隨后，教師便可以將詞匯誦讀融入到詞匯應(yīng)用教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，基于此，教師還可以通過高級詞匯的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯誦讀學(xué)習(xí)的開展。如，在學(xué)習(xí)“club”的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“an association”“group”“organization”“ranks”“whole”高級詞匯。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度會(huì)得到提升，而且在長期掌握高級詞匯的背景下，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的發(fā)展。

二、語句誦讀，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在對學(xué)生進(jìn)行語句誦讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境。特別是要學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯誦讀教學(xué)的平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語句誦讀教學(xué)的模式。這樣，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的對誦讀方法做理解和分析，且能夠讓農(nóng)村中小學(xué)生結(jié)合誦讀學(xué)習(xí)的方法對各類英語知識進(jìn)行深入的探索和研究，這對于改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣和態(tài)度有著重要的轉(zhuǎn)變作用。

例如，教師在借助“club”這一單詞對學(xué)生進(jìn)行語句誦讀教學(xué)的過程中，可以先對學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語句內(nèi)容。如：“A club is an organization of people interested in a particular activity or subject who usually meet on a regular basis.”“To club a person or animal means to hit them hard with a thick heavy stick or a similar weapon.”“We have formed a fellowship.”“She was finally granted a fellowship.”。通過對此類語句的設(shè)計(jì)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行誦讀。但是，在此教師需要注意的問題是，在設(shè)計(jì)語句誦讀內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及英語知識學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)整。這樣，不會(huì)讓學(xué)生在參與誦讀的過程中出現(xiàn)不會(huì)讀、誦讀不連貫的問題。這對于提升學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的影響。

三、文章誦讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力

在誦讀教學(xué)工作的開展中，教師需要將最終的落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的文章誦讀能力上。這樣，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容做深入的分析，而且可以從根本上提升學(xué)生參與英語誦讀學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。另外，在文章誦讀的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)υ~匯內(nèi)容做出相應(yīng)的理解，還能對語句內(nèi)容展開詳細(xì)的分析。

例如，教師在進(jìn)行文章誦讀教學(xué)的時(shí)候，可以將文章內(nèi)容拆分為語句對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。然后再對語句中的單詞進(jìn)行針對性的教學(xué)。這樣，學(xué)生在后續(xù)的文章整體誦讀過程中便能實(shí)現(xiàn)對詞匯和語句的有效組合?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著的發(fā)展，教師開展誦讀教學(xué)的難度也會(huì)大大降低。另外，在文章誦讀教學(xué)的過程中，學(xué)生可以在對文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的時(shí)候拓展自己的視野，提升自己的認(rèn)知。這對于幫助學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)英語知識、為什么要應(yīng)用誦讀方式學(xué)習(xí)英語知識有著重要的幫助和輔導(dǎo)作用，且對于改變農(nóng)村學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著一定的促進(jìn)意義。

綜上所述，在農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師如何借助誦讀教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，是當(dāng)前教師普遍在思考和探索的一個(gè)問題，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力能否得到提升、英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)能否得到發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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