探索情景教學法在小學語文六年級教學中的應用策略

黃巧玲

摘 ?要：在小學語文六年級教學中，情景教學法是一種特殊的教學模式，培養學生自主學習的能力。教師在課堂當中，為其預設情境，激發小學生學習的想象力，提高他們對語文知識的理解能力和掌握能力。

關鍵詞：情景教學;小學語文;應用策略

小學六年級語文是銜接初中的過渡階段，教師應引用創新性的教學方法，讓行學生形成良好的學習認知，通過情景教學的內容和方式進行融入，為小學生營造良好的課堂學習氛圍，改變傳統的教學模式，帶動學生積極的學習方式，進一步促進其師生之間的互動和生生之間的交流，提高學生自主學習的能力，增強語文教學的質量。

一、情景教學融入語文的重要性

情景教學是課堂當中，一種設定場景增添教學色彩的方式，教師以更生動有趣的教學道具，激起學生對于所學內容的關注，讓學生感受身臨其境，提高他們學習理解的能力。那么教師應該在教學當中，進一步的激發學生對新語文知識的了解和熱愛，讓他們從課本當中，體會其本質的內容，并通過改善傳統教學的方法，將學生被動的學習模式，轉變為主動的學習動力，讓他們可以感受課堂活躍的學習氛圍，以有目的性的情景制造，切身的提高學生對于知識內容的需求和掌握，全面的提升學生學習質量，拉近師生之間的關系。

情境教學對于課堂教學具有重要的教學意義，教師可以熏陶學生細膩的情感，讓學生對文字有進一步的理解，改變學生不良的學習品行，進一步地增添學生積極向上的學習方式，為他們融入到情境的教學當中，讓學生有思維的去思考，并在多彩的情境教學當中，把知識點刻在腦海當中，增強其語文學習的興趣，鍛煉學生獨立思考和獨立創造的能力，讓他們在提升自我的過程當中，感受文章的大意，提高語文學習的分析能力，讓他們在適應環境的過程當中，提升全面發展的能力和方式[1]。

二、情景教學的路徑探究

（一）趣味性教學引導

情境教學法對于傳統的教學模式是一次創新性的改革，轉變其傳統枯燥乏味的課堂，進一步吸引學生學習的注意力。對于六年級的學生來講，是一個過渡的時期，要迎接其初中更為復雜的語文學習知識，采用情境教學的方法，讓學生愛上語文課，以豐富的情境模式，激起學生的活躍性思維，帶動學生探究語文學習內容，理解語文知識，提高他們的學習能力。那么教師可以采用優秀課堂的教學氛圍，讓他們在過渡階段，可以突破其學習的難點，打好情境教學法基礎。對于傳統的教學模式，也是一次創新性的改革，轉變其傳統枯燥乏味的課堂，吸引學生學習的注意力。讓學生愛上語文課，激起學生的活躍性思維，帶動學生探究語文學習內容，理解語文知識，提高他們的學習能力。

根據課本當中的內容，為她們設定符合課文的情景。例如，把人物進行分配化，讓學生根據書本當中的不同角色進行飾演，出演話劇，并把課本當中的內容搬到舞臺上，讓學生可以充分的調動他們學習主觀能動性，激發學習的積極能力，以活躍的課堂氛圍，讓學生提高其語文的學習技巧，進一步地調動學生的學習方式，對于其語文當中，較難理解的古詩、文言文，以及抽象的語文知識，教師可以采用情境教學的方法，把一些能理解的問題，詳細的列舉出來，根據不同的知識點，為他們創設不同的情節，讓學生在故事情節當中感會提知識點以及其內涵，從而了解語文知識的本質，讓他們完全的吸收語文當中的內容，并把情節和故事，讓學生在感受體驗的過程當中，吸引其學習的興趣[2]。

（二）自主學習能力提升

與此同時，要培養學生自主學習的能力，通過情境學習的方式，讓學生在自主探究、自主學習的過程當中，提高學習的動力。挖掘學生的閃光點，對于學生無法理解作者描寫的語句用意，教師可以利用情境教學法，讓學生進行思維性的引導，針對知識點將它拆分成多個問題，讓他們在想象中，提高其獨立思考的能力，讓他們在研究問題、解決問題的過程當中，培養自主學習的習慣，逐漸形成自我學習的意識。

要促進其師生的共同進步，運用情境教學的方法，結合其語文的教學大綱教學，積極地聽取學生的建議，并聆聽他們所希望看到的故事以及情節，做出適合學生的學習內容。比如古詩方面，教師可以根據其詩句的意境，選取相關的圖片，并添加音樂，以多媒體的形式為學生展示，讓學生可以切實的感受其作者的描寫方法，引導學生提高其自主思考的能力，并讓他們在提升自我的過程當中，提升感同身受的方式和方法，促進師生共同進步。

總結

因此，在小學語文六年級的教學過程當中，引用情境教學的方法，可以進一步的激起學生學習動力，增強學生自主學習的能力，讓他們在自我思考的過程當中，提升其思維的動力，了解語文知識當中的內容，并針對其學科，激發學習的熱情，塑造學生自主學習、自主創新的發展方向。

參考文獻：

[1]喬太宏.探究情景教學法在語文課堂教學中的應用[J].科學咨詢，2020，0（6）：198-198.

[2]郭宏芳.情景教學在小學語文教學中的應用分析[J].數碼設計，2020，9（2）：176-176.