淺談提高小學數學課堂教學效率的有效途徑

陳雪馨

摘 ?要：課堂是開展教學活動的關鍵場所，課堂教學是教師培養學生綜合能力的關鍵途徑。課堂效率是指教師和學生在一定時間內所完成的課堂教學任務，即投入的時間、精力和產出的關系。數學效率是衡量課堂教學有效性的重要指標，對學生的思維能力和數學素養的提高都產生著重要影響。基于此，以下對提高小學數學課堂教學效率的有效途徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率;有效途徑

引言

對于小學數學而言，教學的方法非常重要。因為小學生的認知能力有限，抽象思維還未形成，如何提升數學課堂教學效率非常重要。為了構建高效的數學課堂，教師要立足于新課改前沿，學習先進的教學理念，以指導自己的課堂教學實踐，結合學生的實際和數學學科的特點，運用科學的教學方法開展教學，構建高效的數學課堂，完成教學任務，培養學生的數學興趣，開發學生的數學思維，從而促進學生全面發展。

一、借用多媒體活躍課堂氛圍，幫助學生理解教材重難點

多媒體教學可以讓數學課堂的內容更加豐富，使得課堂表現形式更加多樣。對數學知識點而言，在具體運用多媒體技術時，既要注意課件的科學性，又不能過于注意表現形式，否則很難把學生的注意力集中在基礎知識本身上。教師在教學一些相對復雜的知識點時，也不要過多地使用一些較花哨的演示技巧，以免使學生混淆關鍵的數學知識點。所以，在運用多媒體教學時，教師不應過于注重形式而忽視對內容的把握，應把握核心內容的準確性，正確引導學生理解知識點。采用多媒體手段對小學數學知識點進行講解，其關鍵目標在于使學生更容易理解相對抽象性、相對固定的知識點，從而激發他們的數學學習興趣，提高他們的解題能力，不斷地增強學生對數學知識點的掌握。因此，在應用多媒體時，必須注意多媒體應用的有效性。這些都要求教師在遇到具體問題時要具體分析，避免比較固定的教學模式，避免使用千篇一律的教學課件，而要根據學生的特點、教學內容等因素來制作課件。比如，在教學人教版小學數學四年級下冊《觀察物體》一課時，教師可以在課堂中靈活借助多媒體向學生展示教材中所出現的物體，幫助學生想象從不同位置去觀察物體。唯有重視多媒體應用的時效性，才能有效提高課堂教學質量和教學水平，才能充分激發學生的學習熱情，激發學生對知識點的渴望。

二、采用生活化教學策略激發學生的數學學習興趣

小學生年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，教師在數學課堂教學中要抓住小學生的這一特征，運用科學的教學策略激發他們學習數學的興趣。新課標指出：“數學課堂教學要與學生的生活建立起聯系，利用好學生的生活經驗，引導學生運用數學知識去解決生活中的問題，將生活與學習實現貫通，以體現知識的應用價值。”基于這種理念，小學數學教師要立足于教改前沿，將抽象的數學知識形象化、生活化，將枯燥的內容簡單化，調動學生的學習興趣，提高學生應用數學知識解決生活問題的能力，培養學生良好的數學思維。比如，在教學“生活中的數”一節內容時，因為教學對象是小學低年段的學生，他們對于“數”的抽象認知能力比較差，為了提高學習興趣，教師可結合學生的生活經驗，進行如下的教學設計。對10以內的數字認識時，先不進行數理知識的講解，而是讓其與學生的生活建立起聯系，將這些數字引入學生感興趣的內容上，如讓學生知道每個人各有10個手指、10個腳趾、2只眼睛等，使學生對這些數字形成一個形象化的認知，有一個具體的概。，然后引導學生對周圍的事物進行觀察，發現關于數字的內容，如教室里有1個黑板、4個窗戶、2扇門……凡此種種都與數字有關，通過現實中真實的生活素材，讓學生真切地感受到數字的內涵，從而大大調動學生的觀察興趣，培養學生自主學習的意識。

三、采用游戲教學法進行授課

利用游戲教學法塑造情境，讓學生在情境中更好地學習知識是我們的初衷，教師的主要意圖也是想利用多媒體設計出來的游戲對學生的學習起到引導作用。在課堂上教師組織學生開展游戲，試圖通過游戲讓他們對數學知識感興趣，但學生在課堂上玩得非常投入，也很開心，卻沒能掌握全部的課程內容。其中有一個重要的原因是，教師在組織游戲時，并沒有起到很好的引導作用，導致學生在玩的時候忘乎所以，忽略了學習。游戲雖然有趣，但偏離了數學教學的主題，這樣的教學與我們的課程目標也是背道而馳的。當下，我們應及時改變傳統的教學策略，采用“投石問路”的方法展開教學，通過引導式提問激發學生的思維，促使他們擁有獨立思考和解決問題的能力。例如，在進行“分數乘法”的教學過程中，我們的主要目的是讓學生鞏固小數乘法的知識和掌握分數乘法的運算規則，這部分教學的課程目標是訓練學生理解對數，讓他們知道一個數不僅可以是整數，而且還可以是分數，分數與小數之間有著必然的聯系。在施教過程中，我們可以讓學生比較兩個物體的體積，用分數的方式進行展示，使學生能夠清楚表達兩個或兩個以上的物體對象。

結束語

隨著新課程改革的逐漸發展，小學數學教學對老師的要求也在不斷變化，其中著重對于傳統的教學模式進行改進，不再是一味采用老師講課，學生聽課的方式，明確學生的主體地位，鼓勵學生自主學習知識，遇到問題可以自己思考，從而提高學生的思維能力和動手能力.數學實驗，可以幫助學生增強學習興趣，提升學生的探索能力，提高教學質量，正符合新課改的要求。所以，在數學課堂中進行實驗教學，勢在必行。

參考文獻：

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