新課程背景下小學數學教學生活化思考分析

毛建亮

摘 ?要：現階段，生活化教學模式已經成為一種常用的教學方式，它有助于加強學科與生活的聯系，轉變傳統的課堂教學模式。新課程背景下小學數學教學中，教師可以借助生活化教學模式提升課堂效果，讓學生運用生活經驗去深入理解和掌握數學知識，從而達到降低教學難度，實現高效教學的目的。本文是對新課程背景下小學數學教學生活化思考分析，借助生活化教學模式增強小學數學課堂教學效果，讓學生更全面觀察分析數學知識在生活中的實際應用。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化

前言

隨著教育改革工作不斷深化，生活化教學模式逐漸成為當前教學體系中常用的一種課堂教學模式。其不僅轉變傳統課堂教學氛圍，更降低數學知識的理解難度，幫助學生內化知識。小學階段學生自身的思維、智力等能力正在初步開發，對具有較強抽象性的數學知識還存在一定學習難度，所以需要數學教師運用有效的教學模式。生活化教學是一種有效的課程教學模式，將其應用到數學課堂教學中，可以賦予數學課堂趣味化、生活化，引導學生借助生活經驗去理解數學知識，激發學生對數學課堂學習的求知探索性，從而達到提高教學質量的目的。

一、借助生活教學元素，培養學生學習興趣

現代小學數學教師要深度解讀新課程標準，明確新的教學目標、教學理念等內容，運用生活化教學模式加強數學與生活的聯系。在具體教學過程中，教師搜集與教材內容相關的生活元素，將其作為教學輔助工具或者教學案例，引導學生借助生活經驗去深入理解數學知識，逐漸養成良好的學習習慣和方法，為后續教學和學習打下良好基礎。

以北師大版三年級數學上冊《一天的時間》為例，在課堂導入環節，教師讓學生先聽一段《漁舟唱晚》音樂，然后問：“同學們，知道這個音樂是什么電視節目的背景音樂嗎？”有知道的學生回答是《天氣預報》，教師接著問：“天氣預報是在什么電視節目之后播放的？”學生回答是《新聞聯播》。“那么新聞聯播是在什么時間段播放的？”學生回答是19點整，以此來導入今天的新課。在教學過程中教師可以準備一個小游戲活躍課堂氛圍。比如，準備一個大紙板，上面刻錄時刻表，叫一名同學上來，老師說出一個時間，讓這名同學利用肢體動作在紙板上表示，通過游戲來加深學生對24時計時法的認識。整個教學過程學生都參與其中，教師借助生活元素降低數學知識理解難度，通過生活常識和課堂參與感受到數學學習的樂趣，提升生活化數學課堂教學質量。

二、運用信息技術教學，增強學生數學能力

多媒體技術成為當前數學課程教學中一種常用的輔助教學工具，其更容易吸引學生的課堂注意。小學數學教師可以運用信息技術構建生活化教學情境，讓課堂環境變得更加多變靈活，使得學生更有興趣深入去探究學習，感受到學習數學的真正用途，能夠運用所學知識去解決實際問題。

以北師大版三年級數學下冊《軸對稱（一）》為例，因為軸對稱這個名詞比較專業化，學生很難在思維中建立軸對稱圖形。為了降低這部分教學難度，教師在備課時搜集一些現實生活中包含軸對稱數學知識的圖片，將這些圖片整理制作成PPT課件，在課堂教學中利用多媒體設備播放課件，讓學生認真觀察分析這些圖片。先問：“這些圖片你們熟悉嗎？都有什么用途？”當學生回答完圖片用途后，再讓學生分組討論這些圖片有什么共同點，在生活中見過哪些類型圖片。通過這樣讓學生加深對數學知識的理解，學生在思考和舉例過程中，也是對數學知識的消化與應用，實現小學數學課程教學目標。

三、適當拓展教學內容，提升學生應用能力

新課程背景下小學數學教師不僅教授教材知識，還要進行適當的知識拓展，以此來擴充學生的視野。在日常教學過程中，數學教師在設計拓展教學內容時，要以學生的實際生活為基礎，設計多元化的教學內容，以此來提升學生的數學問題解決能力和數學知識應用能力。

以北師大版四年級數學上冊《有多少名觀眾》為例，教師引導學生學習完乘法理論后，利用生活元素進行演示教學，向學生提出生活化問題：某體育場舉辦一場籃球比賽，有很多球迷去看球，已知整個球場A區有8排，每排有25個座位，問A區一共能坐多少人？體育場一共有10個區，一共能裝下多少觀眾？這是一道與生活有關的數學例題，更容易吸引學生的課堂注意力，學生會積極參與到例題運算。在學生運算時老師可以問學生是否喜歡籃球比賽，學生會給出不同的答案，并說出自己一些玩籃球的趣事，讓課堂教學變得更加活躍，挖掘出學生的潛能，引導學生全身心投入數學學習活動中，提升學生的學習質量。

結語

總之，新課程背景下進行小學數學教學，教師要將生活化教學理念融入整個教學過程，增加課堂教學的趣味性，提升課程教學效率。現代小學數學老師要科學合理運用生活化教學模式，借助現代化教學技術和手段提升生活化數學課堂質量，幫助學生打好數學學習基礎，實現小學數學課程的育人價值。

參考文獻：

[1]李娜.基于新課程背景下的小學數學教學生活化思考[J].教師，2020，（22）：71-72.

[2]張邦樂.新課程背景下小學數學教學生活化的思考[J].課程教育研究，2019，（13）：147-148.

[3]吳先美.基于新課程改革背景下小學數學教學生活化的思考[J].中國校外教育，2018，（11）：114.