多媒體技術在小學音樂課堂中的應用

王菁菁

摘 ?要：音樂教育是如今素質教育的重要內容，是讓學生感受美并且欣賞美的審美教育。而多媒體的使用，可以使得學生在學習過程中成為信息加工的主體，使學生在課堂中有限的時間內充分感受音樂。而小學生的年齡比較小，他們接觸音樂學科最重要的，就是能夠通過課堂教學使得學生充分受到音樂的熏陶。而課堂中借助于多媒體的形式，可以幫助教師更快完成這個目標，并且在課堂中運用時可以充分幫助教師提高教學效果。

關鍵詞：小學音樂;多媒體教學;輔助教師教學;豐富音樂方式;優化時間利用

多媒體教學的形式，在如今的課堂運用的現象越來越多，這也是由于本身就具有一定的優點，可以在課堂中采取不同的形式呈現出來，具有較高的靈活性。由于音樂學科本來也不是小學階段的學生所要面臨考試的學科，因此在學習的過程中教師應該帶給學生更加豐富的課堂教學內容，讓學生能夠在音樂的課堂中快樂學習。而且課堂中最重要的就是能夠讓學生感受到音樂所帶來的樂趣，而不是簡單的采取課堂教學。還需要充分結合課堂教學內容的不同，恰當的采取正確的方式。

一、輔助教師開展教學

在進行課堂教學的過程中，一方面來說是給學生創造良好的音樂環境，可以引導學生在聽課時更加投入。還有就是需要更快的展開課堂教學，一些學生可能會在聽課的過程中注意力不集中，在課堂中過于放松自己，完全達不到音樂課堂的要求。那么在教學時運用多媒體的形式，可以順利的展開教學，引導學生在課堂中認真聽課，認真感受音樂。在這個環節當中，教師可以適當的給學生拓展一些相關的音樂知識，輔助教師開展教學。

例如，在進行《中華人民共和國國歌》這一小節內容時，對于教師教學來說，在展開這一節內容時，教師需要在備課環節過程中給學生準備國歌音頻，并且也需要給學生準備視頻的形式，加深學生的印象。那么通過這一節課的教學來說，主要是能夠讓學生感受到國歌所帶來的心靈上的震撼，以及通過欣賞音樂能夠感受到對于祖國的崇敬之情。那么在課堂中教師就可以將課堂中的一部分時間留給學生欣賞音樂，欣賞視頻，帶動課堂教學氛圍的提升，引導學生在欣賞音樂時能夠更加投入，充分激發出學生的個人情感，那么在欣賞音樂時，學習的效果才會更好。

二、豐富音樂欣賞方式

音樂欣賞是創造性的思維活動，對于觸發學生的靈感具有重要的作用。那么在實際的教學環節當中，教師就需要注重好把握音樂學科的特點，在教學時采取多媒體的教學形式，以多種形式呈現音樂課堂。綜合文字圖畫等有效的信息，將這些內容變換成不同的形式呈現出來，使得學生能夠感受到豐富多樣的教學形式，使得學生能夠通過課堂學習，認真感悟音樂。

例如，在進行《快樂小舞曲》這一小節時，教師在進行這一節內容講解時，可以在課堂中采取不同的形式開展課堂。比如說可以先在課堂開始之前讓學生先聽幾首曲子，帶動課堂教學氛圍的提升，吸引學生集中好注意力。其次教師可以在課堂中給學生開展一個小活動，教師播放音樂，然后讓學生在課堂中自由跳舞。這樣的形式可以帶動學生全面投入到音樂當中同時也可以展現出學生在聽到音樂之后自身的創造能力。音樂不僅僅可以感染學生，而且也能夠激發學生的思維，那么在課堂中更多的鼓勵學生，可以幫助學生提高創造力。

三、優化課堂時間利用

由于小學生在音樂課堂中可能會比較活躍，教師在進行管理的過程中可能會花費比較多的時間進行管理，那么為了充分有效的利用課堂中的教學時間。教師就可以在講解知識內容時，一方面給學生播放音樂可以吸引學生的注意力，另一方面可以給學生講解一些比較有趣味的知識，讓學生能夠提高音樂興趣。那么實際上對于課堂教學來說，只有學生對于課堂中的內容充分感興趣，那么他們在學習時也就會非常投入。

例如，在進行《過新年》這一小節時，課堂中教師在講解時可以先問學生過新年當中都有哪些比較喜慶的音樂呢，可以啟發學生思考。同時在講解的過程中也可以引導學生聯想到過新年當中一些比較重要的響聲，比如說鞭炮的聲音、煙花的聲音，以及過新年當中大家喜慶的喊叫聲，這些都可以作為音樂欣賞的元素。同時在課堂中給學生講解時，可以讓學生具體的聯想到過新年的場景，在具體的場景當中去感受音樂所帶來的感染力。對于小學生課堂學習來說，采取多媒體教學的形式能夠順利展開教學，同時也可以利用一些比較具有吸引力的圖畫或者是一些小插曲，都可以充分帶動學生的注意力，引導學生讓學生在學習時能夠充分的感受到音樂，以及懂得結合生活欣賞音樂。

總而言之，音樂課堂在于讓學生能夠聽課時充分感受到音樂所帶來的感染力，提高他們的欣賞能力。同時也能夠采取音樂教學，啟發學生的思維，讓學生在學習時提升音樂鑒賞能力。那么也就需要教師在課堂中更多的訓練學生的欣賞力，讓學生能夠在課堂中達到有效學習的學習效果。小學階段是他們各方面學習能力的培養階段，因此在這個階段當中，教師應該充分發揮好音樂教學的作用，使得學生的德智體美得到全方面發展。

參考文獻：

[1]金蕾.小學音樂教學中多媒體技術的有效運用[J].科教文匯（中旬刊），2014（11）：173-174.

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