小學美術落實美育目標的有效做法

杜生輝

摘 ?要：美育目標的落實可以轉變小學生單純學習美術知識，卻不能提升自身人格修養的現象，從而不斷促進學生身心健康的良好提高。為此，廣大小學美術教育實踐者要積極將美育作為重要的教學目標，并要運用多樣化的策略開展小學美術美育教育工作，從而能夠更好地完成小學美術課堂教學任務。

關鍵詞：小學美術;美育目標;聯系生活;引入媒體;動手創作

以往，小學美術教學的任務只是向學生傳遞一定的理論知識，讓學生學會繪畫，為學生今后從事與美術有關的職業提供一定的幫助，卻很少開展美育教學，不能對學生的審美意識進行培養，學生得不到全面和諧的發展，小學美術教學效果難以令人滿意。為此，廣大小學美術教育實踐者要積極設計美育目標，對學生進行有效的審美教育，讓學生帶著充足的動力進行深層次的美術學習，從而不斷促進學生健康良好的成長與發展。下面，我將對小學美術落實美育目標的有效做法進行一番闡述和說明。

一、聯系生活，豐富美育教學天地

小學美術教師拓寬自身的美術教學思維，豐富美育教學天地，引導學生對生活中的美術作品進行觀察，可以讓學生學會從生活中發現美，不斷提升學生對美的感悟。為此，廣大小學美術教育實踐者要及時對自身的教學策略進行創新，將生活中豐富多彩的美術作品引入到課堂教學實踐中，讓學生自主進行賞析，從而不斷促進學生美術賞析能力的進一步提升。

例如，以《抽象雕塑》為例，首先，我鼓勵學生結合生活經歷說了說自己知道的雕塑作品，學生列舉出了《秦始皇兵馬俑》《思》等雕塑作品。然后，我在大屏幕上為學生投影了他們提到的作品，并讓學生說了說這些作品之間的不同之處，幫助學生初步認識了具象和抽象，加深了學生對生活中的抽象雕塑作品的認識。最后，我引導學生對生活中的抽象雕塑，如《母親河》、《騰飛》等進行了鑒賞，讓學生說了說這些抽象雕塑作品是怎樣體現主題的，并鼓勵學生在課下對自己見到的抽象雕塑進行了賞析，促進了滿意小學美術美育教學成績的取得。總之，聯系生活進行美育教育，解放了學生被局限的美學思維，促進了學生審美情趣的良好提高。

二、引入媒體，培養學生審美素養

小學美術教師運用多媒體對美術教材中的資源進行拓展，讓學生對媒體資源中多種多樣的美術作品進行鑒賞，對學生的審美素養進行良好培養，可以促進學生各項能力的進一步發展，獲得小學美術美育教學的極大勝利。為此，廣大小學美術教育實踐者要積極運用媒體轉變將美術教材當成唯一資源的現象，讓學生更為生動形象地感受美術作品中的美，從而能夠取得意想不到的美術教學成績。

例如，以《植物寫生》為例，首先，我運用多媒體，為學生出示了各種植物的圖片，讓學生說了說這些植物帶給自己的美感，初步滲透了美育理念。然后，我為學生投影了中國畫《君子蘭》，并讓學生思考了以下問題：作者是怎樣用豐富的線將植物的形態以及自己的情感表達出來的呢？幫助學生快速掌握了畫家的表現手法。之后，我讓學生對教材中的學生作業進行了鑒賞，說了說哪部分畫的好以及原因，并引導學生對我在黑板上畫的兩幅植物寫生圖進行了分析，使學生掌握了一定的植物寫生方法。最后，學生在課下搜索了更多的植物寫生畫，獨立進行了鑒賞，進一步鍛煉了自身的審美能力。總之，結合媒體中豐富的資源開展美育工作，消除了學生消極的美術探索心理，不斷加深了學生的美術學習感悟。

三、動手創作，提升創造美的能力

小學美術教師對自身的教學方式進行進一步改良，指導學生進行動手操作，讓學生在具體的實踐中提升創造美的能力，可以促進新的美育教學路子的開創，不斷促進小學美術教育教學的進一步建設。為此，廣大小學美術教育實踐者要積極鼓勵學生進行美術創作，讓學生得到綜合鍛煉，不斷提升學生的美術素養。

例如，以《吉祥圖案》為例，首先，我為學生出示了連年有余、四季平安等的圖片，并與學生一起對這些圖片進行了鑒賞，使學生對吉祥圖案有了一個初步的認識。然后，我借助具體的吉祥圖案，為學生講述了吉祥圖案的制作方法，并對學生說道：鑒賞了這么多吉祥圖案，你能不能自己剪一幅吉祥圖案出來呢？學生在我的鼓勵下，自己進行了動手操作，創作出了新的吉祥圖案。之后，學生在課堂中展示了自己的作品，說了說設計的吉祥圖案的寓意，并在班級中進行了交流，就彼此的作品進行了評價，學習了他人創作過程中可取的點，完善了自身對美的認識。最后，我表揚了創作的比較優秀的學生，并指導學生對自己的作品進行了修改和完善，提升了小學美術美育教學高效性。總之，讓學生親自進行創作實踐，使學生在活動中快速消化了所學到的繪畫技巧，對美的理解更上了一層樓，獲得了小學美術美育教育教學的雙贏。

總而言之，廣大小學美術教育實踐者需要對美育教育在學生成長和成才中所起到的作用有一個深刻的了解，并要對美育目標的實現有一個高度的關注，讓學生對美術學習帶有持久的情感態度，從而能夠助力小學美術教育教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]王迪波. 有效滲透美育，改善小學美術教學[J]. 孩子天地，2016，000（024）：P.215-216.

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