淺析小學低段年級班級管理的實踐經驗

黃春艷

摘 要：由于小學生缺乏一定的自律意識，因而在班級中可能會出現各種各樣的問題。這時，為了保障教學工作的正常開展，就必須要有一個管理者對班級進行管理，從而使班級的秩序更加規范。特別是對于小學低年級班級來說，更要注重班級的管理。通常小學低年級的學生剛剛接觸學習，而小學生天生好奇和好動的心理可能會擾亂課堂的正常進行和破壞班級的整體紀律。所以，實施小學低年級班級管理是重要的。班主任在小學低年級段班級管理中具有突出的作用與影響。下面我就從班主任的表率和耳濡目染的作用、培養學生干部以及開展班級實踐活動來對小學低年級段的班級管理的實踐經驗進行初步的分析和探討。

關鍵詞：小學低年級 班級管理 實踐經驗

進入新時代，素質教育全面推進，在這樣的社會大背景之下，班主任怎樣進行班級工作管理，深入踐行國家新課標改革方案，但全面開展素質教育，正確的制定班級管理方法，利用好在校的每一天，充分利用每一個細節，創造一個有利于學生深入學習的環境，激發學生的學習興趣，使得學生能夠積極開展自我管理，這可以說是在小學低年級班級管理中所面臨的時代新課題。

1 夯實班級管理基礎，全面提高自身素質

小學班級管理水準的高低，直接關系到教學質量，關系到教育目標的實現。小學班級管理質量的好壞，直接關系到教學質量的高低，也關系到教學目標能否實現。[1]為了促進國家教育的不斷發展，為國家培養更多的高素質人才，教師就必須要樹立終身學習的發展理念，同時要改革創新自身的教育理念，教育目標和教育模式，從而有了科學的教育價值觀，進一步使得教師的自身素質得到全面提高。

1.1 加強師德修養，做學生的良師益友

在當今的社會大背景之下，全國都在努力提倡素質教育，教師作為教育工作者必須要用理性的態度，全新的視角以及高層次的認知水平來對自己的教育工作有一個正確的認識，必須要深入貫徹落實為學生服務為國家服務的理念，要靜下心來教書育人，努力培養祖國的花朵。作為教師，要珍惜光陰，不浪費時間，在有限的時間內發揮自己最大的光和熱，帶給學生知識;每一個人都有自己的欲望與需求，教師不能隨波逐流，當今社會物欲橫流，教師必須要有崇高的教師職業道德以及高尚的人格尊嚴;不僅這樣，作為一名老師，要對自己的人生有著清晰明了的規劃，不能因為是教師而去教育，在自身的教育活動中要認真做好每一件事情，讓自己的教師生涯每一天都充實而有價值，深入體驗在教育活動中所帶來的心酸與收獲，也不斷提高自身的教師職業道德。

作為一名教育工作者，對學生應該讓愛與耐心相隨相伴。熱愛自己的學生，這是一個教師最基本的工作。然而此處的光熱愛學生，所指的是關愛每一位學生，而不是偏愛具體的某一位學生，對待學生必須要一視同仁，不能存在任何的偏見，不能因為學習成績和各方面表現的緣故便疏遠一部分學生，對于這一類同學，教師必須要對其更加的關愛與呵護。老師只有真正的去關愛、體貼學生，這樣才能更為耐心地對學生開展教育活動。一個好的人民教師，就如同一顆指明星，會給學生指明前進的道路，給學生帶來前進的動力，老師去關愛與體貼每一位學生，這樣才能與學生的生活融為一體，開展高質量的教育教學活動。

每個人都有自己的自尊心，不能因為學生的年齡較小，老師不能為了完成自己的教育教學活動就不顧學生的自尊心與自信心。作為一名教師，必須要自覺尊重學生的人格尊嚴，這樣才會更加順利與高效率的完成教育教學活動。老師在嚴格要求學生的同時，必須要具有一定的度，不可傷害學生的自尊心。此外，老師應該加強與學生的交流，成為學生的知心朋友，相互理解，在共同幫助下完成教育活動。

1.2 班主任要不斷提高自身素質

班主任要不斷提高自身素質，以身作則。通過學校組織的培訓活動及其他學習方式，來使得自身的管理水平不斷提高。同時，班主任的自我反思也是十分重要的，要不斷反思自己在班級管理過程中所出現的問題，對于可能出現的問題要總結出自己的解決策略，在班級管理過程中，所形成的成功的經驗必須要進行一定的總結，進一步形成自己獨具特色的管理風格。學生的管理是一項細致的工作，沒有固定的模式，班主任在具體開展班級管理過程中必須要從實際出發，實事求是。班主任的角色是多重的，他們會給學生傳授知識，同時也是學生學習的模范，班主任的任何行為都有可能對學生產生影響。所以，班主任要認清自己的角色，規范自己的言語，嚴格要求自己行為。堅持做社會主義核心價值觀的踐行者，引導學生進行正確的社會行為。

1.3 構建良好的師生關系

班主任要想建立良好的師生關系必須創造一種溫馨、和諧、真誠的心理氛圍，做到多鼓勵、少批評，公正、公平、公開的對待每一位學生，不能厚此薄彼。[2]班主任如果想成為學生的良師益友，得到學生的尊重，必須要全面提高自身的學科素養與道德修養，在教學過程中獨具自己的藝術與特點，充分得到學生的喜愛，不斷優化師生關系。班主任應該與學生建立良好的師生關系，用愛心和寬容心去溫暖自己的學生，積極與學生溝通交流，當學生面臨困難時，老師積極幫助解決困難。在與學生深入溝通交流的過程中，不僅僅要關愛學生，而且還要樹立自己的威嚴，有了威嚴班級就能形成一種凝聚力、號召力，能將學生更好的團結起來。

因此，在班級管理的過程中，必須要確立新型師生關系，在教育教學活動中，必須要深入貫徹民主與平等觀念，與學生和諧共處，才能優化師生關系，提高班級管理的效果。

2 大力培養學生干部隊伍

如果想要建設一個積極向上的班集體，僅僅依靠班主任老師的管理這樣是很難形成的，必須要充分發揮小干部在班級管理中的作用。所以，在開展班級管理工作中，培養優秀的班級小干部這是有必要而且十分重要的。在小干部的培養過程中，可以采取競爭上崗的方式來選拔干部。經過班級會議之后評選出綜合實力較強又能夠關愛同學，關心集體，具有強烈的責任感同學作為班級干部，這樣一方面可以保證其自身的優秀性與合理性，而且在開展班級管理工作時，也往往會得到同學們的支持。當班級干部評選結束之后，老師必須要對小的班級干部傳授工作方法，由于其年齡較小，又剛剛接觸班級管理，他們的工作往往會由于缺乏經驗而導致在班級管理過程中可能會出現一定的錯誤與問題，老師不要責備學生，一方面要對其進行鼓勵，另一方面則要對其工作進行指導。對于班級小干部必須要嚴格要求，又讓他們在班級中樹立一定的威信，培養優秀的班級小干部則可以更好的開展班級工作，不斷提高班級的凝聚力，建設一個氣氛融洽的班集體。然而，在當今的社會大背景之下，獨生子女成為學生的重要構成部分，其在自身的家中往往都會居于核心地位，這就會使得他們在班級中往往會以自己為中心，十分重視自我的利益而忽略他人與集體的利益，缺乏責任意識。面對這種問題，可以開展優秀班干部競爭工作，讓每位班級小干部都樹立競爭意識，必須要做好自身的本職工作，更好的服務于班集體，這樣會使得班級干部工作積極性大幅度提高，盡管每天都會花費一定的時間來解決班級事務，但這會給班級干部帶來更多的是一種歸屬感。如果單一的依靠班級干部來管理，這也難以構建一個優秀的班集體，為了班里的每一位同學都有一種主人翁的意識，在班級管理工作中可以設置小崗位的管理員，例如雨傘，日記，紀律，作業，黑板等小物品的管理都讓每一位同學來輪流負責，讓班級管理的目標全部設置成崗位，讓每一位同學都能夠充分參與到班級管理之中，這可以形成團結互助的班級良好氛圍。在學期末，班級可以評選出優秀學生干部來對工作優秀負責的班干部進行激勵，從而點燃他們奮發前進的星星之火，讓他們在接下來的班班級管理過程中更加負責，最終形成燎原之勢，構建一個優秀的班集體。

3 組織豐富的班級活動

班級活動的開展有利于幫助學生樹立理想、信念，學生通過參與活動，可以.充分看到自己的價值所在，用更多的熱情來生活，用更高的興趣來學習。[3]因小學低年級學生的年齡較小，班級活動的組織大部分還需要依靠班主任的力量，所以班主任在活動的組織中應該以教育的要求為依據開展活動，同時也應該考慮到學生的興趣。班級活動的開展不僅可以為學生的發展提供許多機會，同時也為學生的個性發展創造平臺。

班主任必須要認真的組織活動，同時還要積極參與到活動之中。在班級活動極大程度上都是依靠于班主任進行組織開展，所以，班主任必須要以高度的責任心來對待每一次班級活動，認真組織好每一次班級活動。在活動組織中，應該設計符合學生身心發展特征并能激起學生參與興趣的活動，這樣更利于學生積極的參與其中，也更利于在一定程度上達到開展活動的意義。班主任可以利用活動的契機，及時的向學生滲透活動的意義，從而達到教育的目的。班主任應該用自己最大的熱情參與到活動中，這種熱情也會感染學生，從而激發學生的興趣參與到活動中。

在開展活動中要增加活動的數量，豐富活動的形式。班級活動的組織，使學生可以積累更多的經驗，鍛煉各方面的能力，找到自己的閃光點，發展自己的個性，從而為將來走入社會積累力量。小學低年級的學生需要多參加活動，在活動中不斷的提升自己各方面的能力，在活動中增加集體觀念的培養。同時，班主任也應該豐富活動的形式，不僅可以在班級里組織較簡單的活動，同時可以同其他班級一起組織活動;不僅可以在學校里組織，同時可以一起到校外進行;不僅可以組織簡單的討論式活動，而且還可以讓學生積極開展和參加社會實踐活動，讓學生實踐的過程中不斷提高自身的動手能力，而且還可以廣泛地激發學生的創造力。

4 總結

班級是學校的基本單位，為了促進班級的迅速發展，打造良好的班級文化，構建一個優秀的班集體，必須要對班級加強管理工作。在新時代的背景之下，新課程的改革也在不斷深入開展，班主任也面臨著巨大的考驗，其作為教育學生和班級管理工作的核心力量，要不斷提高自身學科知識與道德修養，通過開展班級活動，培養優秀的學生干部，構建和諧的班級文化，來深入開展班級管理工作，打造一個優秀的班集體。

參考文獻：

[1] 隋麗.淺議小學低年級班級管理的實踐經驗[J].教育教學論壇，2012，No.49，130-131.

[2] 李丹丹.小學低年級班級管理的問題與策略研究[C].河南師范大學，2017.

[3] 張瑞.小學低年級班級管理中的問題及對策研究[C].河南師范大學，2019.