基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

李丹

【摘要】核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即學(xué)生緊跟社會前進(jìn)節(jié)奏的隱形素質(zhì)。然而現(xiàn)在，部分初中數(shù)學(xué)教師因為長期傳統(tǒng)教育方式的使用習(xí)慣，將教學(xué)活動定義為教的過程，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。既如此，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便無法落實(shí)，相應(yīng)的，這也直接影響了學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷融入到實(shí)際課堂中，具體來說就是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，挖掘其隱性的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得一定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.面臨較多的知識點(diǎn)學(xué)生情緒不高漲

相對于小學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多且具有密集的特點(diǎn)，這也要求學(xué)生具有較高的知識運(yùn)用能力和理解能力。然而，對于初成為中學(xué)生的孩子們，個人的有效學(xué)習(xí)方式還未形成，再加上傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，教師在短時間內(nèi)傳授大量知識，一定程度上給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力，在這種情況下，學(xué)生理解和消化知識存在著難度。隨著時間流逝知識點(diǎn)越來越多，并且難度越來越大，為部分學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生存在著無力感，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)的情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

2.課程多導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)化有難度

學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，主要的學(xué)科也由3門提升到了7門，時間短任務(wù)緊，學(xué)生常會覺得負(fù)擔(dān)大。此外，教師常常以完成教學(xué)任務(wù)為第一要義，將知識點(diǎn)堆積到課堂上，每一節(jié)課堂時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，課余時間還會有大量的作業(yè)需要完成，學(xué)生很少有時間復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，導(dǎo)致學(xué)生浮于表面，新知識理解不透徹，最終很難跟上教師節(jié)奏。此外，數(shù)學(xué)需要學(xué)生安靜下來自主分析，需要大量時間和精力，歸納總結(jié)知識點(diǎn)，研究問題，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和意識不高

學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅僅思考課堂上認(rèn)真聽講，還需要學(xué)生具備：解決問題的意識、善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。鑒于迎難而上、勇往直前、堅持不懈是較高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及良好品質(zhì)的表現(xiàn)，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以良好的學(xué)習(xí)意識和素養(yǎng)是必備的，這樣學(xué)生在面對問題時，會干凈利索地將問題解決掉。現(xiàn)階段，更多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)持有一知半解的態(tài)度，沒有深入研究的意識，缺乏良好素養(yǎng)，這也是阻礙學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的一個因素。

二、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教育對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求樹立數(shù)學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，掌握數(shù)學(xué)方法，系統(tǒng)地對問題有所了解，能發(fā)現(xiàn)并分析問題，找到解決問題的方法，并驗證方法是否有效等。除了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個要素，學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，而要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在實(shí)際教學(xué)中，教師則需要積極探索出更有效的教學(xué)策，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。使其能夠利用自身內(nèi)在的動機(jī)去探索知識，體驗到成功的樂趣，進(jìn)而形成熱愛數(shù)學(xué)，善于探究的好習(xí)慣。同時還需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗進(jìn)行直觀教學(xué);最后教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的需求滿足每一名學(xué)生的發(fā)展。總之在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展納入到日常教學(xué)當(dāng)中，采用循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生各項能力。

2.聯(lián)系新舊認(rèn)知，提升學(xué)生的推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。這時，教師需要改善初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以抓住新舊知識的銜接點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動，這樣能夠在保證學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、完善基本技能的同時經(jīng)歷歸納推理的過程，進(jìn)而喚醒他們的原有認(rèn)知，并以此完成舊知識的正向遷移，進(jìn)而全面提升他們的邏輯推理能力。

3.有效構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶，且容易使學(xué)生形成固化的思維。因此，教師就需要科學(xué)的引入信息化教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)特征來收集形式多樣的情境資源。有效的將枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、理論的轉(zhuǎn)化為更加生動的音、圖、視，并結(jié)合教學(xué)中心和組織來為學(xué)生構(gòu)建與之相關(guān)的教學(xué)情境。科學(xué)的設(shè)計一些數(shù)學(xué)教學(xué)問題，以此為線索來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新思考和探究學(xué)習(xí)。

4.利用微課培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

微課是利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，通過相關(guān)平臺發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是通過精短的視頻將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容突顯出來，同時也不會占用學(xué)生太多時間。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可以將基礎(chǔ)知識中一些重點(diǎn)問題制作成課件，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識，一定程度上也可以使教學(xué)更具有針對性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要樹立全新的立德樹人教育理念，充分的把握核心素養(yǎng)教育理念的科學(xué)性、民族性、時代性特點(diǎn)，將其和實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合。另外，教師還必須要充分的考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特質(zhì)，結(jié)合多方面的情況為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生安排一系列的探究學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考分析和探究實(shí)踐。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力，同時也能夠為初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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