如何把英文歌曲帶進高中英語閱讀課堂

梁瑞嬌

摘要：文章首先闡述了英文歌曲在高中英語教學中運用的優勢，然后提出了英文歌曲在高中英語教學中的運用策略，包括運用英文歌曲創設跨文化場景，激發學生學習興趣;根據英文閱讀文本選取背景音樂，深化學生閱讀體驗等。

關鍵詞：英文歌曲;高中英語教學;語用能力

英文歌曲作為重要的教學資源，教師要重視合理地運用英文歌曲，科學地開展教學設計，從而制定更加完善的教學方案，激發學生對英文歌曲的學習興趣，進一步提高學生的英語學習能力。本文通過實踐研究，分析了英語教學中運用英文歌曲的理論依據，探索了具體的教學途徑。

一、英文歌曲在高中英語教學中運用的優勢

英文歌曲具有知識性、文化性、藝術性、趣味性等多種屬性，其中蘊含了豐富的外國文化背景、社會現象與文化常識，將其運用到高中英語教學中，具有以下三方面優勢。第一，英文歌曲中涵蓋了大量地道的短語與句式，其借助音樂、韻律、節奏表達出來，可實現形象思維與抽象思維的有效激活，開發學生的大腦潛能，提高其認知記憶能力，為學生語感、語用能力的培養創造了良好的條件;第二，高中階段學生普遍具備一定鑒賞能力，通過歌曲的引入可有效激發學生的學習主動性，引導其主動探索歌曲中蘊含的思想內涵，在潛移默化中培養學生對英語學習的興趣;第三，圍繞英語教材主題選取與之相契合的英文歌曲，有助于豐富教學資源，擴充學生的詞匯量，加深學生對跨文化交際語境的了解，更好地實現英語學科核心素養培育目標[1]。

二、英文歌曲在高中英語教學中的運用策略

（一）運用英文歌曲創設跨文化場景，激發學生學習興趣

下面筆者就以人教版 Module 1 Unit 1 Friendship 的閱讀文章 Annie’s Best Friend 為例，在完成閱讀教學后，筆者布置了探究性讀寫結合任務。筆者要求學生從Annie的角度挖掘角色微妙的心理，發揮自己的想象力，創造性地對歌詞內容進行改寫，作文要求如下： Suppose you were Annie and now you want to sing a song Yesterday Once More. What would you sing？然后.筆者把課后的重點詞匯按詞性歸類，形容詞有lose， upset， entire，副詞有indoors， outdoors，短語有no longer， face to face，動詞有recover， ignore等，并把它們寫在黑板上.以便學生歸類使用。為了降低寫作難度，筆者采取了控制性寫作模式：先聯詞后成句再成文。例如，原歌曲中的第一句現在分詞作伴隨狀語的表達法When I was young....， waiting for..是個難點。筆者要求學生選詞造句時通過詞性觀察.情境創設，例句模仿來完成任務，在提供足夠的支架后.學生實現了從輸人到輸出的熟練內化.

（二）根據英文閱讀文本選取背景音樂，深化學生閱讀體驗

在學生聽講時，如果為他們提供背景音樂，則可以獲得更好的記憶效果，教師應該有意識地為學生提供適宜的背景音樂，使他們的記憶效果和學習效果逐步提升。[2] Annie’s Best Friend 是人教版必修一第一單元的內容，它的中心話題是學生非常熟悉的“友誼”，課文是猶太女孩安妮的一篇日記。因為長期幽禁的生活，她向往自由，渴望朋友。高一的新生入學不久，剛剛接觸一個陌生的環境，渴望與同學交流溝通，建立新的友誼，因此他們讀這篇文章時一定感同身受。在導入文本的環節上，有的教師呈現一首 Auld Lang Syne《友誼天長地久》，想借助歌曲與文本的話題一致性，讓學生進行音樂體驗的同時，對文本主題先行預知。但是，學生通常只聽過這首歌曲的旋律，對它的歌名則一無所知，因為古蘇格蘭方言晦澀難懂，教師如果不事先了解它的背景知識，也不知道"Auld Lang Syne"是“days gone by”的意思。另外，歌詞中的而be forgot"的非正式用法會讓學生認為這是個錯句，所以這首歌的詞法.句法、文化背景都給學生構成認知障礙，教師借助這首歌曲進行導人激趣只會適得其反。這里，筆者星現的是Yesterday Once More這首歌曲，它旋律優美、節奏舒緩，最重要的是它的主題是個開放式的.學生可以根據自己的理解，各抒己見，這對于培養他們的創新思維能力大有裨益。

（三）利用英文歌曲滲透詞句用法，培養學生語用能力

接下來，筆者以聽歌填詞的方式把兩段歌詞呈現給學生歌曲的劃線詞匯主要考察形容詞和動詞，生詞主要集中在第二段，memorize，melody，melt。 memorize 可以通過派生詞形式拓展 memory 的詞形變化來記憶，melody，melt 則可以培養學生通過語境來猜測上下文的能力，從而改變學生死記硬背的習慣，提高單詞識記效率。隨后，筆者提出下面的問題：1. What does the singer think of the life in the past？Underline the adj.（Good/Happy ）2. What does the singer think of the life today？ Underline the adj.（ sad）隨后，筆者讓學生閱讀安妮日記的主體部分，文章分成三段，第一段寫的是安妮以前對美好事物的熟視無睹。

英文歌曲中蘊含了外國文化背景下的地道語言素材和文化現象，其憑借獨特的節奏感、韻律感與文娛屬性深受學生的喜愛。因此，英語教師應充分運用英文歌曲作為教學輔助資源，將其融入聽、說、讀、寫教學中，深化學生對英語的認知理解與情感體驗，從而進一步提高高中英語教學實效性。

參考文獻：

[1]賈振君.從多維度視角看待高中英語歌曲教學[J].英語廣場，2019（06）：164-165.

[2]馬永.高中英語教學中英語歌曲的作用分析[J].高考，2019（11）：58-59.

[3]周艷.巧用英語歌曲提高高中英語教學效率研究[J].成才之路，2017（16）：37.

[4]王彥淇.英語歌曲在高中英語聽力教學中的運用[J].科技創業家，2013（22）：162.

[5]何松嶺.英語歌曲在高中英語聽力教學中的運用[J].考試周刊，2012（91）：92-93.