以人為本理念在小學班主任管理中的應用

齊靜

摘要：有些教師受傳統教育思想的桎梏非常嚴重，他們仍然持有應試教育的思想觀念，一味地強調學生成績，嚴重忽視了學生自由發展的重要性，甚至在教學內容上也是以教材課本和定律理論為主。這樣的做法不僅壓制了學生的天性，還在某種程度上對學生未來發展的可能性造成了影響。長此以往，學生只會被培養成擅長答題和考試的“偏科學者”，而不能成長為國家和社會真正所需的綜合型人才。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;管理

一、小學教育中以人為本理念的意義

（一）保持學生個性化發展

小學生受年齡和天性的影響，大部分時間會出現貪玩好動等問題。有些教師對學生天性的處理方式往往是壓制，這樣雖然可以在一定時間內保持學生的學習專注度，但從長遠考慮，卻犧牲了學生的一部分發展可能性。所以，小學班主任應遵循以人為本理念，尊重和保護學生的天性，甚至借由學生的這種天性探索培養適合學生獨立思考的能力和習慣，幫助其實現個性化發展。

（二）提升學生的綜合素質

以人為本落實到小學教育中，主要指的是以學生為本。教育工作的核心永遠是學生，最有效的學習方式也是學生自發的主動學習。教師如果能在管理學生時一直秉持著以人為本的教育理念，就可以幫助學生培養除了學習能力以外的其他特長，使他們的勞動能力、管理能力在班級活動中得到提升。同時，學生在這樣的管理理念之下，還可以磨煉自身性格、掌握公共生活能力、熟悉集體生活規則，甚至幫助學生提升他們的綜合素質水平。

（三）激發學生自強自信心

以人為本理念是所有行業、所有領域應遵循的發展原則，只有在尊重個人、重視個人的前提下構建發展計劃，才能謀求集體的進步和成長。因此，小學班主任也應遵循以人為本的教育原則，對學生進行科學合理的鼓勵評價，及時肯定學生的進步和成長。這樣，就可以增強學生的自信心，利于學生的全面發展，學生對班級活動和知識學習的興趣熱情也會大大增加。并且，班主任管理學生的難度也會降低，學生的發展成長速度會提升。

（四）讓學生成為教育主體

在不斷推進的教育改革中，提出了以學生為教育主體的改革要求，而教育行業中的以人為本理念恰巧與這樣的改革要求不謀而合。無論是小學、中學還是大學，只有以學生為教育主體開展教育教學活動，才能將教育工作推上一個新的高度。所以，班主任如果能在管理學生的過程中正確應用以人為本理念，對班級制度做出科學合理的調整，就可滿足新課程教育改革的發展要求，使學生回歸到教育的主導地位，切實提高班級管理效果。

二、以人為本理念在小學班主任管理中的應用

（一）拉近學生和教師的距離，建立良好師生關系

在以人為本的教育理念下，小學班主任需要以平等身份和學生進行交流溝通，在師生之間建立良好關系。這樣，就可以避免學生對班主任的班級管理工作產生抗拒心理，而且可以使班主任及時了解學生的身心狀況，有助于班主任制訂適合學生發展的管理策略。

例如，小學班主任可以嘗試和學生成為朋友，換一種身份和角度去開展學生管理工作，減少學生對教師身份的抵觸心理。當有的學生不遵守課堂紀律時，教師可以和這些學生進行交流，讓他們了解這樣的行為會對其他學生的學習造成怎樣的影響，使學生認識到自己行為的錯誤，同時，班主任要給學生解釋的機會，避免對學生行為造成誤解，使學生對教師的管理產生抗拒和抵觸心理。

（二）實施科學民主管理措施，構建和諧班級氛圍

在社會公共生活中，最重要的就是“規則”這兩個字，小學班級的管理自然也是如此。科學民主的班級管理措施，可以引發學生參與班級活動的熱情，使學生主動、自愿地為班級榮譽做出貢獻，從而營造良好、和諧的班級氛圍。

例如，班主任可以運用小組監督互助的班級管理方法，根據學生的性格特點以及學習能力將學生分成互補互助的班級小組，然后通過這些小組來規范學生紀律，提高學生成績。小組內的每個學生都可以監督其他人的課堂紀律和學習狀態，對其他組員做出提醒和糾正;當學生在課堂學習和班級活動中遇到問題或困難時，也可以直接找別的小組成員幫忙。這樣可以有效降低學生被班主任“約束”而產生的抗拒心理，減輕班主任的管理負擔，規范班級紀律和課堂學習效率。

（三）及時鼓勵學生進步成長，形成合理評價體系

設立符合學生發展需求的評價體系是落實以人為本理念的重要舉措。教師只有及時對學生的成長做出合理的評價和鼓勵，讓學生的進步得到肯定和認可，才能使學生堅定繼續進步的信念，激發出學生為個人榮譽和班級榮譽奮斗的熱情。

例如，教師可以在教室前面懸掛一面表彰板，將學習成績優秀和在班級活動中表現突出的學生名字寫在上面。教師可以每隔一段時間更新一次表彰板名單，并對這些學生做出表彰和獎勵。這樣的表彰制度不僅可以激發學生的競爭意識，使學生為登榜而努力學習，還可以讓學生認識到良好的品行一樣可以獲得他人的認可，同時，這種表彰也可以向學生灌輸“真善美”的理念，為班級美育工作的開展提供助力。

三、結語

以人為本理念與教師的教育初心有著極高的契合度，每個小學班主任都希望幫助自己的學生在小學階段積累足夠的學科知識，讓學生健康成長。所以，在教育工作過程中，教師仍需繼續探索貫徹以人為本理念的教學方法，尋求學生學習成績和特長天性協同發展的教育途徑。這樣，教師才能幫助學生拓寬發展道路、奠定發展基礎，并且讓自己在幫助學生不斷成長和收獲知識的過程中，印證自己的教育初心，得到教育思想的洗禮和教育水平的進步。

參考文獻：

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