小學數學學科為主體多學科深度融合的主題式教學實踐研究

劉兆宗

摘要：在素質教育蓬勃發展的今天，很多小學的數學教師沿襲了過去的授課制度，不重視學生個性和創新意識的培養，使學生逐漸失去這個學科的學習熱情。學科融合是當前學科發展的趨勢，也是現代教育的熱點話題。因此，教師應尋找其他學科與數學知識的聯系，充分整合教育，制定教育目標，培養學生的思維意識，創造合理的學校評價，激發學生的學習興趣，本文結合作者在小學數學教育中的經驗，對這一問題作了簡單的分析，為廣大教育工作者解答疑問。

關鍵詞：小學數學;學科融合;教學實踐;課堂教學

根據新課程改革的相關要求，作為實施小學階段教育活動的一部分，教師應努力引導學生培養適合個人發展和社會發展的性格，培養解決問題的能力，達到立德樹人的目的。當前時期，學生在學習各個學科知識時，其本質特點在于各個學科所能夠展現出的學科素養，可以將學科所具有的育人價值充分體現出來。對于小學數學學科教學來說，受課堂組織調控靈活性、學生行動響應與師生默契程度等因素影響，基于核心素養前提，開展小學數學學科教學時，應注重同其他學科的整合，由此促使學科教學實效和培養學生核心素養的不斷提升。

一、縱向開展，主題式教學實踐

在課堂教學過程中，教學要遵循兒童身心發展的一般規律，實施相應的教育。在數學教學中，要充分尊重學生身心發展規律，考慮學生的已有知識，結合學生的生活經驗，設計富有童趣和意義的活動，使學生從熟悉的事物中學習數學，理解數學，促進數學知識的內化、深化。人民幣貫穿于小學二至六年級，我們以此為主體，展開討論。

在小學教學中，應當特別重視學生已有的生活知識經驗，用這些原有知識經驗并將其轉化為新經驗。低年級學生喜歡受到表揚和肯定;喜歡在集體面前表現自己;所以在課堂教學中，教師可根據學生的特點，巧妙地設置懸念，注重新知識與舊知識之間的聯系，創設出多樣化的情境。例如在進行二年級的認識人民幣教學時，可以這樣設計：“小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什么啊？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節課，我們就一起來認識人民幣。”

這樣可以讓學生把已有的知識、經驗遷移到新的情境中，學生能夠在新情境中運用所學新的知識、技能解決簡單的實際問題，激發學生們對于新知識學習的欲望，讓學生以課堂主人參與學習。

三年級的孩子的心智已經更上了一層樓，教師可以通過“跳蚤市場”展開關于人民幣的教學。本著“你的多余，我的需要”理念，通過舊物循環利用，以物換物和以錢換物的方式，推廣“循環經濟”思想。讓學生把家中閑置文化用品、玩具、小物品、圖書拿來學校與同學等價交換或錢物交換，從而培養孩子不浪費自己的物品、節約資源、愛護環境的意識和良好的行為習慣，讓學生們體驗“公平買賣”、“勞動快樂”。通過交易，讓孩子們初步感受市場經濟，給學生創設理財平臺，學會推銷、購買商品，增強團隊意識，培養和加強學生的合作、動手、交流創造等能力。

四年級可以帶領學生親自去銀行感知銀行里的數學，例如：銀行存款分：整存整取、零存整取、定活兩便、活期、國債、這些存款形式各種各樣，利率也有大有小。通過親身的感觸，讓學生在學習書本內容的時候更具實感，能更快更好地學會教學內容。

現在的孩子們生活比較富裕，擁有較多的個人財產，但是用于揮霍買零食等錢財數不勝數，如何讓孩子自覺地理財，認識到理財的重要性是本課的一個重點。五年級有一個綜合活動是以家庭理財為例子，讓孩子們充分感受到金錢來之不易更好的學會儲存和節約。通過家庭理財綜合活動實踐，讓學生了解理財的重要性，知道并理解這不良理財帶來的災難和后果。讓學生總分感受到綜合實踐活動的重要性，并學會研究的方法提高學生自己學習的能力，自己理財的能力，從而相信生活，相信自己。

通過六年級數學《學會理財》一課的學習，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念發生變化，這部分內容是在學生學習了百分數的認識和解決簡單問題的基礎上安排的，學生可利用已有的知識和經驗，通過知識間的聯系，在逐步解決新問題的過程中形成理財方案和方法。在數學課堂上，我們可以利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學在現實生活中的應用價值，以完成學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋，能結合具體事例，綜合運用所學知識解決理財問題，能從情感態度價值觀上感受理財的重要性，培養科學、合理理財的觀念的知識與能力目標。

二、橫向開展，多學科深度融合

玻璃是生活中常見的材料，在生活中的應用非常廣泛。

小學科學課，主要是要讓學生認識到玻璃這種材料的性質和特點。在以前的學習生活過程中，學生經常使用各種玻璃制成的物品，對玻璃材料己有經驗是極為豐富的。因此，本節課無論在教學方法還是在教學內容上，學生都有相應的基礎，教師進行簡單的指導后，就可以充分放手讓學生自己去探究發現玻璃的特點。

語文課本中也有著關于玻璃的內容，這時候教師們就可以展開橫向聯系，由此及彼，友點帶線地展開教學。《新型玻璃》是一篇說明文，說明文性質的課文既沒有吸引人的情節，也沒有生動鮮明的形象，激發學生的學習熱情顯得尤為重要。因此要積極創造各種教學情境，激發學生的學習情緒，把認知活動與情感活動有機結合。了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

在學生對玻璃從物理和使用等方面有了清楚的印象后，美術老師可以帶領學生們領略玻璃的藝術美。美術教師可以在水粉課上教授給學生肌理畫的繪畫方法，讓學生用畫筆畫出玻璃的肌理，在創作中對玻璃這一材料更增添美的體會。

綜合實踐課也可以在保證安全的前提下（或者采用透明的亞克力或者塑料板代替）讓學生自主設計玻璃花房，這不僅能鍛煉學生的動手能力和設計美感，還能讓學生對玻璃這一材料的用途增加新的理解。將書本與生活相聯系，才更能讓學生認識到知識的價值，才能點燃他們學習的熱情，進一步提升學生的學習興趣，端正學生的學習態度。

玻璃花房在搭建的過程中，不可避免地會用到數學上的面積計算知識，這雖然不是數學課堂，卻真真實實地讓學生運用到了數學知識，讓學生們認識到各學科之間的深刻聯系，從而能有一個客觀的態度對待每一門學科，不因個人喜好而偏重于某一門課。這也是深度展開學科融合的一個出發點。

結語：學科的融合好像很簡單，但是包含了大學的問題。所以在學科融合過程中，教師不能背離教學目標，為了融合而融合。關于學科的融合，只要有仁者見仁、智者見智，教師要有足夠的授課能力，根據學習情況正確掌握學科內容，定位學科性質，讓學生在課堂上有所收獲，這就是一節成功又快樂的學科融合授課。

參考文獻：

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