電子白板在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用研究

張發(fā)

摘 要：自從新世紀(jì)開始，交互白板已經(jīng)進(jìn)入到教室當(dāng)中，并且變成國內(nèi)教育一個(gè)主流媒體。現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的核心部分。因此，課堂教學(xué)信息化為教育信息化核心所在。怎樣實(shí)現(xiàn)教育信息化和學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，變成教育人員必須思考的一個(gè)問題。交互白板給學(xué)科和信息技術(shù)的整合提供一個(gè)全新方向，為教學(xué)信息化提供一個(gè)有力支持。本文旨在對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中電子白板的具體應(yīng)用展開探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);電子白板

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.018

黑板屬于第一代的革命性教學(xué)工具，200多年以來，黑板已經(jīng)給教學(xué)性質(zhì)帶來深遠(yuǎn)影響。一直以來，傳統(tǒng)課堂都是“粉筆+黑板”這種模式。然而，以往教學(xué)當(dāng)中教師所用的教學(xué)手段以及教學(xué)工具太過單一，而且教學(xué)資源十分匱乏，致使教學(xué)內(nèi)容難以保存下來，無法對(duì)師生需求加以滿足。但是近些年來，伴隨信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展和教育信息化逐漸推進(jìn)，交互白板這種新型教學(xué)工具已經(jīng)漸漸在課堂教學(xué)當(dāng)中得以運(yùn)用，并且正在逐漸改變黑板在課堂之上的傳統(tǒng)地位。特別是電子白板在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，給信息化課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。

如今，新課改已指出，要在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，促使信息技術(shù)和學(xué)科課程加以整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，發(fā)揮出信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)豐富的教育環(huán)境以及有效的學(xué)習(xí)工具。其實(shí)，在教育信息化具體進(jìn)程之中，教學(xué)一共歷經(jīng)教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體與交互白板這幾個(gè)階段。其中，交互白板擁有多媒體具有的全部特征，屬于集成形式的教學(xué)方式，可以提升師生間具有的交互性。當(dāng)前，交互白板通過自身獨(dú)有特征以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)變成了全球公認(rèn)的一個(gè)可以促使師生間進(jìn)行交互的教學(xué)工具。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)交互白板加以運(yùn)用，可以促使課堂教學(xué)整體有效性不斷提升。

一、關(guān)于電子白板的概述

（一）電子白板的定義

交互式電子白板簡(jiǎn)稱交互白板，指的是電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)的集成。交互白板融合了電子通信、電子以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，是計(jì)算機(jī)輸入以及輸出的一種設(shè)備，如今已經(jīng)變成人和計(jì)算機(jī)實(shí)施交互的一種智能平臺(tái)。交互白板屬于一個(gè)擁有常規(guī)黑板尺寸，并且可以在電腦軟件以及硬件支持之下進(jìn)行工作，不僅具有常見白板以及多媒體具有的功能，還能實(shí)現(xiàn)一般白板功能和電腦功能。交互白板和計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)合，不僅保留了以往黑板具有的書寫功能，同時(shí)還順應(yīng)了現(xiàn)階段多媒體課堂教學(xué)這一潮流，并且可以和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互控制，這樣便于對(duì)多樣形式的教學(xué)資料加以呈現(xiàn)、儲(chǔ)存以及處理。交互白板具有的這個(gè)特性受到多數(shù)學(xué)者以及師生的歡迎。

（二）電子白板的教學(xué)模式

第一， 邊框模式。在邊框模式之下，軟件界面周圍邊框全都安置多種教學(xué)期間常用工具，這樣便于教師進(jìn)行備課以及課上運(yùn)用。在此種模式之下，界面當(dāng)中的主體內(nèi)容含有頁面菜單、默認(rèn)以及主體這些工具欄及筆工具等內(nèi)容。

第二，全屏模式。實(shí)際教學(xué)期間，若想在白板之上對(duì)書寫區(qū)域進(jìn)行最大化，就可以運(yùn)用全屏模式。全屏模式可以促使教師開展更快速以及便捷的課堂教學(xué)。而且，在全屏模式之下，界面主要含有工具欄、書寫區(qū)域以及屬性瀏覽器這些內(nèi)容。

第三，窗口模式。此種模式和WINDOWS系統(tǒng)操作十分相似，主體界面含有工具欄、菜單欄、屬性瀏覽器書寫區(qū)以及索引欄。

第四，桌面模式。窗口、邊框以及全屏這三種模式乃是現(xiàn)階段交互白板具有的主要模式。課堂之上，教師在實(shí)施教學(xué)期間，可隨時(shí)在上述模式當(dāng)中進(jìn)行隨意切換，在切換之后，可以在設(shè)備上進(jìn)行相應(yīng)操作。

（三）電子白板的功能

第一，批注、編輯及板書功能。借助交互白板來輔助教師開展教學(xué)期間，最為常用的一個(gè)功能便是板書、編輯以及批注功能，借助電子感應(yīng)筆可以實(shí)施板書，而筆則可以用熒光筆、激光筆以及鋼筆這些書寫工具，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)加以標(biāo)注，這樣便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解決。

第二，多媒體的展示功能。通過交互白板能夠把抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象化，這樣便于學(xué)生進(jìn)行理解。通過交互白板當(dāng)中包含的媒體工具能夠?qū)σ曨l以及圖片進(jìn)行插入。

第三，交互功能。幫助教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，這是交互白板最具特色并且最重要的一大功能。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可通過電子感應(yīng)筆在交互白板上進(jìn)行書寫，而且很多教學(xué)活動(dòng)也都可借助交互白板實(shí)施，這樣一來，可以促使教學(xué)效率不斷提高。

第四，云平臺(tái)的資源庫的功能。如今，多數(shù)學(xué)校都在構(gòu)建具備自身特色的數(shù)學(xué)校本教材，這需要所有學(xué)科教師把自身教學(xué)資源進(jìn)行共享。而在此期間，就會(huì)用到交互白板具有的云平臺(tái)資源庫功能。在云平臺(tái)當(dāng)中，教師可選擇所需視頻以及圖片來對(duì)教材當(dāng)中的定理以及內(nèi)容進(jìn)行解釋。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中電子白板的運(yùn)用

（一）通過電子白板把抽象知識(shí)具象化

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念非常抽象以及難懂，學(xué)生面對(duì)難懂晦澀的數(shù)學(xué)概念之時(shí)，要么進(jìn)行死記硬背，要么便是不理睬，這給提升以及發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力造成較大消極影響。但在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)電子白板進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)Τ橄笾R(shí)具象化，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握。因此，在平時(shí)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對(duì)電子白板具有的具體功效進(jìn)行把握，通過圖像化這一功能，把抽象概念進(jìn)行形象化以及具體化。

例如，開展“正方形與長方形”教學(xué)期間，為讓學(xué)生對(duì)棱的概念進(jìn)行掌握，課堂之上，數(shù)學(xué)教師可借電子白板加以講解。數(shù)學(xué)教師首先可借助交互白板對(duì)粉筆盒進(jìn)行展示，之后讓學(xué)生思考粉筆盒是由多少個(gè)面構(gòu)成的。這樣一來，學(xué)生可以清楚看到并且回答是六個(gè)面。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可用手觸摸兩個(gè)相鄰的面，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)面間的具體聯(lián)系。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰的面連在一起，同時(shí)中間擁有明顯的線。按照學(xué)生的觀察以及回答，數(shù)學(xué)教師可順勢(shì)引入棱的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考粉筆盒到底有多少條棱。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生到講臺(tái)之上去觸摸白板中的長方體，親自數(shù)一下粉筆盒究竟由多少條棱，當(dāng)學(xué)生觸摸其中一條棱之時(shí)，這條棱便會(huì)變色，同時(shí)旁邊就會(huì)計(jì)數(shù)。如此一來，學(xué)生可以快速得到正確答案。數(shù)學(xué)教師對(duì)上述教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象性以及直觀性的講解，促使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中對(duì)棱的概念進(jìn)行有效理解以及掌握。