提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

覃溶

摘 要：隨著新課改的深化推廣，小學語文教學在小學教育中的地位備受矚目，越來越多教師意識到小學語文閱讀教學的重要性。本文將充分研析小學語文閱讀教學的現狀，并基于不足積極改進，創新多元化的教學方法，提高學生語文素養和閱讀能力，對提升小學語文閱讀教學的有效性策略展開具體研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀;現狀;策略

小學階段的學生正處在對世界認知十分有限，對課堂依賴程度極高的關鍵時期，小學語文教育對學生日常生活和未來發展有十分重要的作用。有效性的閱讀教學，能夠幫助學生讀懂文章，分析結構，理解感情，掌握知識，進而提升閱讀能力和語文素養。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

目前的小學語文閱讀教學仍處在實踐發展階段，尚存在一些弊端，如，部分教師的教學方法單一，僅沿用自己往年教學經驗，未能融入新的元素，容易使學生產生乏味枯燥的情緒，也不能滿足當前學生的對知識技能深入掌握的需求。另外，也有部分教師存在授課不夠靈活、針對性弱的問題，在閱讀教學中，適合的閱讀方法的舉足輕重，不同年齡階段、相同階段不同性格等的學生對閱讀的掌握能力是不同的，需要教師制定靈活的授課方案。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.借助信息技術，優化閱讀教學內容

在當前的語文課堂上，教師不能僅通過誦讀、提問、作業等形式傳授知識，應改變傳統機械的教學方式，更新教學理念與方法。可利用多媒體信息技術，展示相應場景及美文，加之背景音樂，使學生快速提起興趣，融入課堂。圖片與視頻融入課堂可使學生身臨其境，更好地理解文中感情，相關優秀文章的展示拓寬了學生的知識范圍，接觸更多優秀作品，既可激發學習興趣，也能提升閱讀能力，提高學生學習的主觀能動性。

例如，在《觸摸春天》一文的學習中，講課之前教師可先讓學生閉上眼睛，然后播放一段音頻，潺潺流水、陣陣鳥啼，引導他們感受并思考這一場景，引出春天這一主題，想象眼前所見是一片花海，會有什么飛來。然后請學生睜開眼睛看屏幕，春意盎然蝴蝶紛飛的景象正式文中所述場景，學生也在剛剛所設情境中體驗到了文中盲女孩的感受，對課文有了更深一步的理解。運用多媒體等信息技術手段，可為學生創設相應的教學情境，引導積極思考，激發學習興趣，培養想象力與洞察力，并且提高理解能力與語言表達能力，在輕松愉悅的課堂環境中提升閱讀教學的有效性。

2.指導閱讀方法，提升學生閱讀能力

在激起學生閱讀興趣的同時，教師們也要注重閱讀方法的傳授指導。傳授學生合適的閱讀方法，引導他們在閱讀中靈活使用方法技巧，迅速找到有效信息，進行獨立閱讀。合適的閱讀方法可以幫助學生更為輕松地深入理解課文內容，以提高獨立思考和分析的能力。另外，不同年級、同一班級不學生生的閱讀能力和理解能力往往存在差異，因而對閱讀方法的掌握能力也有所不同。這就需要教師們對不同群體的學生做對應的了解，花費更多的時間選擇適合的指導方法來幫助學生掌握技巧。

例如，重點篇目的閱讀可分為三個階段：通讀全文，了解大意的初讀;分析段落與技巧，體會感情深入理解的精讀;以及深入思考，體會思想感情的悟讀。對于篇幅較長的文章可對其進行拆分，然后以精讀與略讀相結合。課堂時間有限，可單獨對語言、動作、神態等描寫突出的段落進行解析，分段式閱讀使學生在閱讀時有側重，節省時間，更快地理解文章的深層含義。指導閱讀方法，不僅僅是幫助學生理解讀物思想內容，更要引導他們學會閱讀掌握閱讀方法，從而提升閱讀能力，才是提升小學語文閱讀教學的有效性所在。

3.實施讀寫結合，強化閱讀教學效果

在閱讀教學的過程中結合寫作教學，重新審視閱讀與寫作的關系，基于閱讀訓練寫作，讀寫結合，讓學生在充分了解文章結構布局與思想內容之后，進行更深一步的思考，活躍思維，仿寫、續寫某段內容或是總結感悟等。既可對文章內容進行更為深入的思考，亦可將思考轉為實踐，將所學閱讀方法應用到自己的寫作中去，使教學更具針對性和適宜性，強化閱讀教學效果，學以致用，對提升學生寫作能力也有實效。

例如，在《十六年前的回憶》一文中，有多處相互照應：首尾時間的呼應，文中提及的書籍和文獻，以及工友閻振三的多次出現，將故事的來龍去脈交代的更清晰，也使讀者的感受更為清楚。教師們可據此引導學生開展寫作，練習首尾呼應的寫作方法，并嘗試加入更多線索的呼應，在提升學生分析能力的同時，也有效培養了通篇布局的習作能力。讀寫結合，強化了閱讀效果，充分提升了小學語文閱讀教學的有效性。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學的重要方法，提升小學語文閱讀教學有效性對小學生的發展有著重要作用。當前的小學語文閱讀教學尚存在一些問題，小學語文教師應借助多元化的信息技術，優化閱讀教學內容;并指導相應的閱讀方法，以提升學生閱讀能力;實施讀寫結合的教學方式，提高寫作能力，強化了閱讀教學效果，從而提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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