小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)路徑分析

潘霞

摘 要：在新課程改革深入實(shí)施和不斷推進(jìn)的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就整體而言，正在朝著理想化的方向不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的深刻變革，但由于部分教師對(duì)新課程理念的認(rèn)知還不夠清晰，仍未掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)了許多形式化、低效化，甚至是無效化的教學(xué)行為，這便嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。在此背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展隨之成為了新課改的熱點(diǎn)問題。所謂有效教學(xué)，指的是教師在科學(xué)教育理念的指引下，通過合理教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較大容量的知識(shí)，使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。有效教學(xué)的核心在于有效益、有效果。其中興趣激發(fā)、學(xué)生中心、共同發(fā)展構(gòu)成了有效教學(xué)的三大關(guān)鍵要素，“減負(fù)不減質(zhì)”是有效教學(xué)所要達(dá)成的理想目標(biāo)。下面，筆者就從課堂導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的深度開展以及分層教學(xué)的有效實(shí)施三個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)路徑作以深入闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);興趣;自主剖析;差異

在新課改不斷深入，眾多新理念、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否獲得了發(fā)展已然成為衡量教學(xué)目標(biāo)是否高效完成的最主要指標(biāo)，也成為了廣大一線教育工作者所重點(diǎn)關(guān)心和重視的問題。要想使學(xué)生在課堂這一有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展和進(jìn)步，教師必須要將目光投向提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)且深層次地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)施分層教學(xué)策略，以最大限度地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、立足興趣，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

興趣不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，通過對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在一上課就將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)《海底世界》這篇課文之初，為了活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，我先是請(qǐng)見過大海的學(xué)生講述了大海給自己留下的深刻印象，并用一個(gè)詞來形容一下大海。在學(xué)生簡(jiǎn)單分享了自己的所見所聞后，我運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了大海的圖片及短片，讓學(xué)生全方位感知了大海的形象。在這之后，我對(duì)學(xué)生說道：“浩瀚無垠的大海是令人向往的神秘世界，那深不可測(cè)的海底又是什么樣的呢？今天就讓我們跟著作者去海底世界游覽一番。”如此，通過立足興趣激發(fā)對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，聚焦了學(xué)生的思緒，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

二、立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師仍處于中心和主體地位，學(xué)生參與度低下，學(xué)習(xí)興趣低迷，這不僅極大地阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，而且也不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生立足文本對(duì)其進(jìn)行深度剖析，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)《灰雀》這篇課文的過程中，一開始，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀了課文，并請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述了文章的主要內(nèi)容。之后，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我讓學(xué)生找出文中關(guān)于三只灰雀的描寫，然后，在組內(nèi)對(duì)灰雀的形象以及“從哪些地方可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀？”這一問題進(jìn)行討論。在學(xué)生自由交流后，我讓學(xué)生對(duì)課文的第3—10自然段進(jìn)行深入剖析，體會(huì)列寧說的話，討論其真正含義。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生深度剖析文本，不僅從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、立足差異，實(shí)施分層教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的差異性，立足學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，以此來達(dá)到全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用分層教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都是十分有利的。

在講授《父親、樹林和鳥》一文之前，我首先根據(jù)學(xué)生的主體差異性將其劃分為了幾個(gè)不同的層次，并分別為其制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對(duì)于優(yōu)等生，我要求他們?cè)谏疃日莆毡菊n生字、生詞的基礎(chǔ)上，流利、有感情地朗讀課文，并挖掘課文潛藏的教育價(jià)值。對(duì)于中、下層次學(xué)生，我要求其在基本掌握本課生字的基礎(chǔ)上，能夠流利地朗讀課文即可。在課堂上，我給予了優(yōu)等生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，在中等生合作學(xué)習(xí)的過程中為他們提供了必要的幫助，并引導(dǎo)差生解決了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，如此便充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

總而言之，有效教學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)涵、意義及規(guī)律，其重要性不容低估，對(duì)其的研究更不能松懈。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視教學(xué)工作，通過采取合理、適切、高效的教學(xué)方法，一改語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期低效的局面，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而有效地改善教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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