立足小學數學課堂教學，培養學生動手操作能力

王思杰

摘 要：隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質全方位培養已經成為現階段我國小學教育事業的核心導向。數學課程作為培養小學生邏輯思維活躍度的重要途徑之一，教師在日常教學活動中，不僅是知識的傳播者，同時還應當加強對學生數學綜合實踐能力的培養，讓學生從多個角度對數學知識進行深度理解，進而提升小學生數學學習質效。本文主要以人教版小學數學教材為研究背景，重點對在小學數學課堂教學中培養學生動手操作能力的有效路徑進行探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;動手能力

前言：小學階段的學生由于受其身心成長特點的影響，其自我控制意識還未完全形成，自制力相對較差。在傳統數學教學活動中，教師將會耗費一定的課堂時間來維持課堂秩序，再加之，傳統教學形式大多數是以教師說教為課堂主導，學生在教學活動中無法保持長時間的專注力，進而影響學生的課堂學習質效。因此，想要切實提升學生在數學課堂的學習質效，教師應當充分利用小學生的身心成長特點，對當前的數學教學形式進行不斷改進與優化，為學生創設豐富的課堂實踐環節。讓學生從多個角度對數學知識進行深度理解，進而實現學生對數學知識的高效學習，提升數學教學質效。

一、借助現代教育技術，培養學生動手實踐興趣

小學階段的學生由于受其身心成長特點的影響，其數學思維還未完全形成，由于數學課程中一些概念性知識相對較為抽象，小學生無法實現對知識的深度理解。因此，教師應當積極借助現代教育技術，結合教材知識內容，為學生創設豐富的實踐活動情景，提高小學生參與課堂活動的主動性，重點培養學生動手實踐興趣，讓學生在實踐中，實現對知識的汲取。

例如：以人教版小學數學教材《除數是一位數的除法》為例，在教學活動中，教師借助多媒體技術為學生創設實踐探究情景：“三個小猴子一起上山摘香蕉，他們一共摘了9個香蕉，可是他們現在遇到了一個難題，不知道該如何分配這些香蕉才算公平。小朋友們，你們能幫幫他們嗎？”然后為每個興趣小組中分9個香蕉的卡片，讓小學生在興趣小組中開展討論，一起動手將手中的香蕉分一分，看看如何將香蕉分公平。學生討論結束后，教師對學生進行提問，并結合學生的意見將本節知識進行重點提煉，幫助學生形成完整的知識鏈。通過這樣的教學形式，不僅能夠有效提升學生對數學教學活動的積極性，提升學生學習質效。

二、發掘數學教材資源，提升學生動手實踐意識

在教學活動中，想要切實提升學生對數學知識的深度學習，教師應當充分發掘教材中的教學素材，為小學生創設豐富的課堂實踐活動，重點培養學生的動手實踐意識，引導學生通過動手實踐活動來解決數學問題，讓小學生在汲取知識的過程中，不斷摸索適合自己的高效學習方式，進而實現對數學課程的學習興致。

例如：以人教版小學數學教材《多邊形的面積》為例。在教學活動中，教師首先為每個興趣小組分發一個七巧板拼圖，讓小組以最快的形式將所有的圖形全部放在正方形的邊框當中，由教師計時看看哪個興趣小組的速度最快。通過實踐活動中，將學生的思維帶入課堂，提升學生對圖形轉化的認知。游戲結束后，教師引導學生對本節知識進行深度學習。通過課前實踐活動，可有效提升學生的數學思維活躍度，提升其對本節知識的高度學習。

三、開展數學游戲活動，增強學生動手實踐能力

教師在教學活動中，應當充分結合小學生的身心成長特性，結合教材知識，為小學生創設豐富的數學實踐活動環節，讓學生在游戲中，實現對學生動手實踐能力的培養，讓學生在數學實踐活動中，實現對數學知識的深度理解，并借助實踐活動培養小學生的思維活躍度，提高小學生數學學習質效。

例如：以人教版小學數學教材《擲一擲》為例。在教學活動中，教師借助多媒體技術為學生創設一個課堂游戲環節，選兩個同學一起走上講臺進行擲骰子比賽，兩個骰子之和相加，出現數字5-9同學A贏一分，出現其他數字同學B的一分，每個同學擲五次，看看誰贏的次數多。游戲結束后教師為每個興趣小組發放兩枚骰子，讓學生在興趣小組中進行實驗活動，并對實驗結果進行記錄，分析出現次數的可能性。游戲結束后教師進行提問，讓學生對本組的實踐結果進行復述，然后教師結合學生的意見對本節知識點進行講解，幫助學生形成完整的知識鏈。通過游戲教學形式，可有效提升學生的課堂參與度，積極參與到數學實踐活動當中，提升數學教學質效。

結束語：

總而言之，想要切實加強學生對知識的深度學習，教師在教學活動中應當充分結合教材知識，借助現代化教育技術為學生創設豐富的數學實踐活動，提升學生在數學教學活動中的積極性，重點培養小學生的實踐能力。讓學生在多元化實踐活動中實現對數學知識的汲取，并在汲取知識的過程中，逐漸摸索適合自己的高效學習方式，進而提升學生數學學習質效。

參考文獻：

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