淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略

趙蓉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，情感教學(xué)是重要的組成部分。但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師并不注重在課堂教學(xué)中滲透情感教育，因此導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心情感極度匱乏，并且在寫作的時(shí)候不能表達(dá)豐富的情感，使得文章不具感染力。而情感教育是新課程改革的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且對(duì)于小學(xué)生而言有著重要的意義?；诖?，本文提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如果不能滲透情感教育，就如同大海中沒有水，因此，情感教育和語(yǔ)文教育是不可分割的。一篇優(yōu)秀的文章中，不僅會(huì)有許多優(yōu)美的文字，還會(huì)體現(xiàn)著很多豐富的情感表達(dá)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)文字的描寫手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)文字表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，這才能真正的讓學(xué)生去深刻的理解文章，感受語(yǔ)言文字的魅力。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力較弱，因此，教師應(yīng)該采用正確的方式來讓滲透情感教育。

一、認(rèn)真分析字詞，滲透情感教育

語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且和我們的生活息息相關(guān)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受文字的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念和生活態(tài)度。比如在小學(xué)的識(shí)字過程當(dāng)中，會(huì)涉及到團(tuán)結(jié)合作的字眼，但在學(xué)習(xí)這些字詞的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作中的情感[1]。教師可以開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很多的生字和生詞，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而每個(gè)小組都在通過自己的方式來完成教師布置的任務(wù)。通過合作，學(xué)生不僅掌握了更多的生字生詞，還可以提有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使得學(xué)生不僅積累更多的語(yǔ)文的字詞，同時(shí)對(duì)文字的拼音以及文字的解釋都有了更深刻的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并且增加了學(xué)生之間的友情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透情感教育

一年級(jí)的學(xué)生年齡很小，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，因此對(duì)于很多文章的內(nèi)容并沒有深刻的理解，不能和作者想要表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。并且還有一些語(yǔ)文文章，距今時(shí)間很長(zhǎng)，文中所寫的生活環(huán)境和現(xiàn)在的生活環(huán)境相差很大，因此學(xué)生憑借閱讀文章不能很好的理解文章所要表達(dá)的情感。面對(duì)這樣的文章，教師應(yīng)該為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)文章的情感感染力，使得學(xué)生能夠更好的掌握文章。比如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@篇文章創(chuàng)作的背景是革命時(shí)期，和學(xué)生現(xiàn)在的生活環(huán)境相差很大，小學(xué)生不能很好的理解文章中所表達(dá)的一些情感，他們不能體會(huì)到在戰(zhàn)火紛飛的年代，毛主席和革命戰(zhàn)士以及鄉(xiāng)親們建立的深厚友誼。所以教師講解這篇文章的時(shí)候，可以充分的借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并且在播放時(shí)代背景的圖片和視頻時(shí)，還為學(xué)生播放《吃水不忘挖井人》這首兒童歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過觀察圖片和視頻，能夠明確了解當(dāng)時(shí)年代的具體情況，通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等方式來讓學(xué)生更加深入的理解文章中所表達(dá)的情感，進(jìn)而使與文章中的情感產(chǎn)生共鳴。

三、通過朗讀來滲透情感教育

在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，作者是通過文字來傳達(dá)自己的情感，而教師可以通過語(yǔ)言來傳達(dá)作者的情感，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中，要學(xué)會(huì)利用朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)速等各種方面的問題，進(jìn)而真實(shí)的還原文章中想要表達(dá)的情感或者場(chǎng)景。因?yàn)樾W(xué)生自制力較差，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，如果教師在課堂中使用的語(yǔ)言表達(dá)方式不能有效地吸引學(xué)生的注意力，很容易導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平降低，還會(huì)讓小學(xué)生注意力不集中，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)教師還應(yīng)該充分的利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，用充滿感情的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)使得課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍，進(jìn)而有效地發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，通過語(yǔ)言的表達(dá)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，深刻的感受文章的情感表達(dá)。但是因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還處于形象思維階段，因此如果課堂的內(nèi)容較為復(fù)雜，他們很難理解，如果語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生朗讀語(yǔ)文文章，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能讓學(xué)生真正的體會(huì)到文章中想要表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)中的《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章時(shí)，在文章的開頭說到狗熊在喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”并且文章還說到連續(xù)喊了十遍，因此教師可以通過連續(xù)喊十遍來展示文章想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生更加容易理解文章。只有朗讀時(shí)的語(yǔ)氣更符合文章中描述的情節(jié)，才能有效的吸引學(xué)生的注意力，并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，感受文章中的情感表達(dá)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的朗讀可以發(fā)揮出語(yǔ)言的魅力和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加體會(huì)到文章中的情感表達(dá)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透情感教育，可以借助多種教學(xué)資源，用朗讀的方式或者開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來有效滲透情感教學(xué)，幫助學(xué)生更深入地理解文章，豐富學(xué)生自身的情感，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：153-154.

[2]費(fèi)日升.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)施價(jià)值[J].新課程，2021（30）：38.