小學數學老師課堂語言要充滿魅力

柯寶琴

摘 要：語言是一門藝術，教學語言更是如此。在課堂上，教師需要依靠語言來組織課堂、傳授知識、啟發學生。因此，作為小學數學教師我們應該結合小學生身心發展特點及數學學科教學需求，對教學語言進行反復思考與深入探究，力求充分發揮語言藝術的魅力，構建高效率、創新型、個性化的數學課堂，促進學生的學習與發展。基于此，筆者在對個人學習成果及實踐經驗加以總結的基礎上，針對美化教學語言的途徑和優化數學教學的策略展開論述，力求通過教學語言的美化，促進數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;語言教學;策略

一、引言

教育學家夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”可見，語言是教學最重要的載體和最常用的工具，對于教學效率的高低和氛圍的好壞有著直接影響。基于此，文章立足小學數學教學實際情況，嘗試從增強語言準確性、趣味性、形象性、啟發性、簡潔性和激勵性等幾個方面，以探索教學語言的美化途徑為契機，尋求數學教學的優化策略。

二、增強語言準確性——為學生的數學學習“定位”

數學是一門邏輯嚴謹、思維縝密的學科。在數學中，不僅公式的符號要做到分毫不差，定理的語言也要做到準確清晰，甚至一道普通的練習題的闡述也要做到精益求精。這就要求教師增強教學語言的準確性和規范性，使學生的數學學習做到定位精準、準確無誤。

例如，在學習《長方體和正方體的認識》這一課的時候，教師用下面的話對長方體的概念進行了闡釋：“一個長方體里面有六個面，這六個面圍在一起，就形成了一個長方體。”誠然，這句話比教材中所給的概念更容易被小學生接受，幫助他們降低了理解概念的難度。然而，如果從數學的視角對這句話進行深究，那么這句話是經不起推敲的。其中比較明顯的漏洞包括以下兩點：首先，這六個面是怎樣的面？大小、形狀如何？其次，這六個面“圍在一起”如何圍？圍成什么狀態？如果教師不將上述兩點闡述清楚，則本節課所講的概念就成了“偽概念”。再比如，在學習蘇教版五年級上冊《認識正負數》的時候，教師為學生布置了下面的習題：“請將下面的語句用正負數表示：雨季來臨，河水上升到10米。”這道題乍看之下并沒有什么問題，學生也迅速給出了答案：+10。然而，如果對這個句子進行深究我們會發現，教師用“上升到10米”，而非“上升了10米”來進行題目闡述，一字之差，使整個句子的含義發生了根本性的變化。因此，面對這個句子，學生并不能用正數來表示“增加”的含義。上述兩個案例都向我們表明，在小學數學教學中，教師應該對教學語言做到字斟句酌，增加教學語言的準確性，使教學做到邏輯嚴謹、條理清晰。

三、增強語言趣味性——為學生的數學學習“調味”

如果說增強語言準確性是為了讓學生聽得“明白”，那么增強語言趣味性，就是為了讓學生聽得“進去”。顯然，與“聽得明白”相比，“聽得進去”要顯得更為重要。因此，在小學數學教學中，教師應該增強教學語言的趣味性，用生動、鮮活、幽默的語言，為數學教學“調味”，使數學教學更有趣味，也更有滋味。

四、增強語言形象性——為學生的數學學習“助力”

數學是一門抽象的學科，然而，小學生處于抽象思維發展的初級階段，如果教師堅持用抽象的語言進行教學，則學生很難聽懂、學會。因此，筆者建議教師能夠增強語言的形象性，利用貼近生活的、靠近現實的教學語言為學生的數學學習“助力”，使學生能夠更好地理解教師所講的內容，消化教師所講的知識。

五、增強語言啟發性——為學生的數學學習“引路”

蘇霍姆林斯基曾經強調：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這句話向我們傳遞出兩個重要信息：首先，教師的教學語言對學生的學習有重要影響;其次，教師應該優化教學語言，促進學生的腦力勞動。因此，筆者建議教師要增強教學語言的啟發性，通過語言為學生的數學學習“引路”，使學生開動腦筋，學會思考。

六、增強語言簡潔性——為學生的數學學習“減負”

簡潔美，既是數學學科的特性，也是數學語言的特性。因此，在小學數學教學中，教師應該改掉傳統課堂重復和啰唆的毛病，盡量以簡潔、清晰的語言進行授課，這樣一來，不僅能夠在有限時間內傳遞更多的有效信息，也使學生更容易抓住教學的重點和核心，從而減輕學生的學習壓力，做到為學生“減負”。

七、增強語言激勵性——為學生的數學學習“提氣”

心理學家維普·詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此，在小學數學教學中，教師應該增加教學語言的激勵性，使學生從教師的語言中得到認可，受到鼓舞，從而為自己的數學學習“提氣”。

八、結束語

綜上所述，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，而教師要想完成自己的職責，就離不開語言的輔助。因此，在小學數學教學中，教師應該結合數學學科的特點和小學生的認知需求，增強教學語言的準確性、趣味性、形象性、啟發性、簡潔性和激勵性，從而以美化教學語言為契機，實現數學教學的優化，促進學生素質的發展。

參考文獻：

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