趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索

劉建華

摘 要：對于數學教學，教師應該從學生小學時期就要重視，但對于小學生而言，無論是從年齡心理還是智力上來看，其對于數學還沒有形成系統、整體的了解。為了適應當前社會發展需要，以及新時代數學教學原理，一種新型小學數學教學方法，分層教學法應運而生。

關鍵詞：趣味分層;小學數學;教學策略;方法探究

分層數學教學方式的中心思想就是，尊重學生之間存在的差別，并且根據這些差異對不同學生采取不同的教學方法，因此，教師采用行之有效的分層教學方式，能夠全面了解到班級里每個學生的具體情況，掌握小學生在數學學習時面臨的難題，這對于改進和完善教學方法是非常有幫助的。

一、課前準備分層次

在課前準備過程中需要針對不同任務分別做到分層。教師在上課前要做到三個方面的任務：第一，準備教材。一般教師參考的教材只有課本以及教案，因此在準備的過程中，教師需要對教材的內容進行分層，分為基礎知識和能力提升知識，進而在教學的過程中可以根據教材的難易程度對學生有不同的教學要求。第二，準備學生。什么是準備學生呢？就是在課前，對每一個學生的學習情況有一個大概的了解，根據每個學生對新知識的接受能力和日常的學習成績的差異進行學習目標的制定，不同的講課需求可以讓每一個學生都能學習到知識。第三，準備課堂。準備課堂又可以對同學們的講課方式再次進行分層，針對不同水平的學生設計不同的講課方式，使得課堂可以滿足所有學生的需求。

例如，在小學階段，由于學生的能力不同，智力發展不同，所以學生的的個性差異就會有所不同，從而造就了成績分化的現象。教師要根據不同階級學段的學生進行針對性的教育，幫助學生更好地學習，制定不同的教學方案。除此之外，他們的個性特點也是有所不同的，要在學習的過程中不斷地觀察他們的心理狀態，如果狀態較好，就可以傳授更多的知識來幫助他們進行學習，在這種狀態下的學習效率會大幅度提高，也能一定程度上激發學習的自信心。

二、課堂講解分層次

現階段我國學生的家長對教育的要求越來越高，從而對學生施加了相對較高的壓力，使得如今的學生在學習時易出現反感的情況。因此，為了減少學生厭學的情況，小學數學教師在授課里可以恰當且合理地運用分層教學來對學生進行因材施教，尊重學生差異，逐步培養學生對數學的喜愛。特別是數學里存在的重難點，應該對全體學生合理地劃分小組，然后可以使學生通過組合的方式來獲取相應的知識水平提升。

例如，將分層教學模式引入到小學數學授課當中，在一定程度上可以顯著提升數學授課質量，建立優良的授課環境，從而讓學生可以自主學習數學知識。此外，這種授課方式還能夠極大地提高教師與學生的互動頻率，有助于教師可以時刻掌握每個學生的發展狀況，明白各個學生接納知識的水平，進而有助于學生積極地全身心投入到學習里。分層教學模式是建立在對學生進行科學劃分的基礎之上。因此需要教師切實把握各個學生的發展狀況，以此來給后續授課品質的提高帶來優良的發展背景。在小學數學授課當中，運用分層教學模式能夠有助于教師更加明確自身的教學安排目標，并且確保每一位學生都可以獲得相應的知識提升。

三、根據作業分層次

在當代教學背景下，家長與教師談論最多的話題是如何為學生減負，為學生減負是現代教學中的重要教育理念。因此，數學教師在布置作業時，要少布置重復性、機械性的作業，多給學生布置一些拓展性的習題，讓學生的作業量少質高，從而為學生減輕學業負擔。

例如，教師在布置加減運算知識的課后作業時，可以少布置一點常規的運算題目，增加一些需使用技巧運算的題目，讓學生在加減運算的練習中拓展運算能力。在作業的難度方面，教師也要科學把控。在布置作業時，教師可以根據學生的具體情況布置不同難易程度和不同類型的作業，讓學生根據自身學習的情況自主選擇。這樣的作業可以有效地激發學生的學習興趣，從而提升學生的學習效率和教師的教學效率。目前，很多教師在批改作業時都采取單一的評價方式。例如，將全部答對的作業評為優，將出現個別錯誤的作業評為良，將出現一半以上錯誤的作業評為及格。這樣的評價方式過于籠統和單一，教師應根據學生的特點來制定評價標準，從而激發學生的學習興趣。

綜上所述，小學數學教育是小學生成長發展過程中的重要組成，而小學數學課堂是對小學生進行教育的第一陣地。隨著我國科學技術的不斷發展，以及教育體制的深化改革，數學作為人們從小學時就學習的基礎學科，在國家科學技術水平發展道路中具有至關重要的作用。

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