小學美術戲曲人物臉譜課堂教學策略研究

梁艷

摘 要：本文立足于小學美術日常教學的真情實況，從“巧用多媒體教學，激發學生創造欲望”“注重生活化教學，培養學生觀察能力”“強化評價式教學，提升學生綜合素質”三個基本點出發，對如何加強小學美術戲曲人物臉譜課堂教學進行了分析和探究，旨在有效提升學生的美術素養，同時也促使學生們能夠擔負起傳承傳統文化的重任。

關鍵詞：小學美術;戲曲人物臉譜;多媒體;生活化;評價式

隨著現階段小學教育體系的不斷完善，美術作為一門藝術學科也大大促進了學生們藝術修養的提升，進而也就受到了越來越多教師們的重視。而在此基礎上，如何加強小學美術課堂上的戲曲人物臉譜教學也成為了教師們的關鍵任務。臉譜是指戲曲演員臉上的化妝圖案，其中既包含了傳統文化的經典元素，也有著現代美術教育中關于色彩、線條等知識，進而學生們掌握臉譜知識對于進一步探究美術知識有著極強的促進作用。然而在以往的小學教育中，美術學科始終是一門“被冷落的學科”，不僅課程安排較少，并且很多該學科教師本身也不看好美術教學，進而這就在很大程度上影響了學生們學習的積極性，就更別提對學生進行諸如戲曲人物臉譜等專項知識的教學了。針對這一系列的問題，教師們就要敢于創新改革美術教學的現狀，要糾正學生們心中“冷門學科”的印象，并融合戲曲人物臉譜教學等方式進一步加強學生們對美術學習的熱情，最終充分促進學生們的全面發展。

一、巧用多媒體教學，激發學生創造欲望

小學美術教師要善于在課堂上巧妙運用多媒體技術展開教學，從而能夠促使學生直觀形象地觀察知識，以便充分激發學生們的創造欲望。縱然美術課本上有著一幅幅精彩的插圖，但是在學生們看起來還是“冷冰冰”的。這時教師就可以利用多媒體來播放臉譜繪畫的視頻，讓學生們驚嘆于那神乎其神的技藝，從而利用學生們的好奇心充分加強其對于臉譜知識的學習積極性。

例如，任課教師在初步教學《變化多樣的臉譜》時，教師可以充分的利用多媒體找出一些京劇的視頻資料來讓學生欣賞，進而使學生可以更加清楚、直觀的認識到什么是京劇以及京劇的特點，使得學生可以對臉譜有一個較為系統的認知。同時教師還可以利用多媒體找出各種不同臉譜的圖片讓學生來分別猜一猜什么顏色的臉譜代表不同的人物特征，進而有效的激發學生對于臉譜的創造欲望，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

二、注重生活化教學，培養學生觀察能力

小學生們在生活中逛街或者觀看節目的時候總會在不經意間見到“臉譜”的內容，而這其中便蘊含著美術的存在，對此教師們就要注重日常聯系現實生活的教學，這樣一來既可以鍛煉學生們的觀察能力，還可以加強學生們的學習熱情。除此之外，教師們在引導學生們觀察臉譜的過程中就要充分釋放學生們的想象力，讓學生們敢于充分表達自己的想法，同時還可以讓學生們各自從不同的角度進行觀察，之后再進行交流，從而帶給學生們更加深刻的學習印象。

例如，任課教師在深入教學《變化多樣的臉譜》時，教師就可以讓學生動手制作臉譜，比如教師可以引導學生首先來說一說構成京劇面具的要素有哪些、制作京劇面具需要用到哪些材料、京劇面具的制作流程有哪些等，進而教師可以讓學生首先去仔細的觀察生活中常見的臉譜有什么特點，然后再引導學生去充分的發揮自己的想象力動手去繪制出一個屬于自己的臉譜，有效的培養學生的想象能力和觀察能力。

三、強化評價式教學，提升學生綜合素質

課堂評價反饋環節是完善一堂美術課的重要標志，對此教師就要有意識地強化評價教學，進而更好地幫助學生們認知自我，提升其自身的綜合素質。這時一方面可以是教師對學生們作品的評價，另一方面也可以是學生之間的互評。而在此基礎上，除了教師可以點評學生們作品的不足之外，學生之間還可以彼此溝通創作的經驗和技巧，從而互相取長補短，不斷提升自身的創造本領。

例如，任課教師在本節課教學結束時可以對學生的課堂表現進行合理的、多樣化的評價，比如教師可以首先讓學生進行自評，在此過程中學生便會對自己的課堂表現進行反思，發現自己在此過程中存在的問題。與此同時，教師還可以讓學生之間進行互評，進而使學生之間互相學習對方的優點。最后，教師可以有針對性的對不同的學生進行不同的評價，并對學生的問題進行適當的指導，從而讓學生對臉譜藝術有更深層的體會，激發學生對于我國傳統藝術的熱愛。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學美術教育能夠有效促進學生們人格的健全發展，對此教師們就要能夠不斷創新教學形式，從而幫助學生們掌握更多的美術學習技巧和知識。除此之外，戲曲人物臉譜教學作為美術教學中至關重要的一部分，教師們要能夠通過多元化教學模式的開展帶領學生們更近距離地感知臉譜所包含的美術文化內涵，最終大大豐富學生們的認知體驗。

參考文獻：

[1]李文靜. 淺談地方美術資源融入小學美術課堂教學的策略[J]. 新課程.綜合，2019，000（009）：P.96-96.

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