關(guān)于鄉(xiāng)土游戲在課程游戲化背景下的運(yùn)用

劉霞

【摘? ? 要】課程游戲化背景下所進(jìn)行的幼兒教育工作，主要以游戲教學(xué)為主，能夠讓幼兒在多樣化的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)散和拓展思維，以及鍛煉動(dòng)手能力、自學(xué)能力等相關(guān)能力。而在教育過程中引入鄉(xiāng)土資源，發(fā)展鄉(xiāng)土游戲教學(xué)模式，能夠在原有基礎(chǔ)上讓幼兒更好地接觸自然、了解鄉(xiāng)土文化，更利于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。所以為了提高鄉(xiāng)土游戲在幼兒教育中的運(yùn)用效果，還需要教師能夠根據(jù)教育要求及內(nèi)容，選擇合適的鄉(xiāng)土資源和游戲方式。本文就鄉(xiāng)土游戲在課程游戲化背景下的運(yùn)用作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土游戲;課程游戲化;幼兒教育;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0076-02

On the Application of Local Games in the Context of Curriculum Gamification

（Xinzha Street Central Kindergarten， Zhonglou District， Changzhou City，China） LIU Xia

【Abstract】Early childhood education under the background of curriculum gamification is mainly based on game teaching， which can enable children to learn knowledge， diverge and expand thinking in diversified game activities， and exercise practical skills， self-learning ability and other related abilities. The introduction of rural resources in the education process and the development of rural game teaching models can allow children to better contact nature and understand rural culture on the original basis， which is more conducive to promoting children's all-round development. Therefore， in order to improve the application effect of rural games in early childhood education， teachers need to be able to select appropriate rural resources and game methods according to educational requirements and content. This article analyzes the application of local games in the context of curriculum gamification and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Rural games; Curriculum gamification; Early childhood education; Application strategy

一、鄉(xiāng)土資源的基本概念及鄉(xiāng)土游戲的有效性分析

鄉(xiāng)土資源主要指該地區(qū)所特有的傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)等資源，以及鄉(xiāng)土地理資源。在課程游戲化背景下，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒教育中，并以鄉(xiāng)土游戲的方式開展教學(xué)，主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）豐富教學(xué)資源

鄉(xiāng)土資源可單獨(dú)作為游戲教學(xué)開展內(nèi)容，也可將該資源與課本知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)全面性的效果。

（二）推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園課程游戲化教學(xué)過程中，借助鄉(xiāng)土資源，能夠讓幼兒接觸自然、感受鄉(xiāng)土文化、獲得更多情感體驗(yàn)。這樣不僅能夠讓幼兒更了解生活和大自然，還能對(duì)該地區(qū)的鄉(xiāng)土文化和風(fēng)俗有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，形成良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）加快課程游戲化建設(shè)進(jìn)程

將鄉(xiāng)土資源引入幼兒教育階段，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟幕顒?dòng)類型，拓寬幼兒視野，這種情況下將其與幼兒游戲教學(xué)有效融合，可使整體游戲教學(xué)更具趣味化、本土化和多樣化，更利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒游戲參與積極性，實(shí)現(xiàn)加快課程游戲化建設(shè)進(jìn)程的目的。

二、課程游戲化背景下鄉(xiāng)土游戲的運(yùn)用策略

（一）了解幼兒需求，制定鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用方案

想要鄉(xiāng)土游戲發(fā)揮最好的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育課程游戲化的建設(shè)與發(fā)展，需要教師在鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用開展前，先對(duì)班級(jí)幼兒的需求和相關(guān)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解和綜合分析。首先，教師可通過幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的性格、日常喜好、行為習(xí)慣等基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，同時(shí)也應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，獲知幼兒的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和家庭教育情況。其次，教師需要與幼兒進(jìn)行面對(duì)面交流，以友好態(tài)度詢問幼兒的想法和需求，畢竟家長(zhǎng)的回答并不能夠代表幼兒的全部需求。還需要在日常教學(xué)中多觀察幼兒的行為表現(xiàn)，多了解幼兒的各項(xiàng)情況。最后，教師可以以幼兒的多種需求和實(shí)際情況為基礎(chǔ)依據(jù)，結(jié)合課程游戲化建設(shè)要求，制定鄉(xiāng)土游戲運(yùn)用方案，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源與游戲教學(xué)的價(jià)值。

（二）有效收集鄉(xiāng)土資源，提高幼兒認(rèn)知水平

首先，幼兒園應(yīng)對(duì)校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行改善，積極打造自然環(huán)境，種植不同品種的樹木花草，在戶外活動(dòng)場(chǎng)地上打造多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，如野趣游戲區(qū)、美工區(qū)、繪畫區(qū)等。其次，教師應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)土資源制定合理的收集方案，促使幼兒也能夠參與到親自收集鄉(xiāng)土材料的過程中，提高幼兒的認(rèn)知水平。

1.幼兒自主性收集。教師以校園為收集場(chǎng)所，或者帶領(lǐng)幼兒到指定的場(chǎng)所，在確保場(chǎng)所環(huán)境安全的情況下，讓幼兒自主收集鄉(xiāng)土材料。這種情況下幼兒不會(huì)受教師的指引，只需要根據(jù)自己的喜好去選擇相應(yīng)的鄉(xiāng)土材料，有利于幼兒提高對(duì)該收集活動(dòng)的興趣度。

2.家長(zhǎng)協(xié)助。家長(zhǎng)可以與幼兒一同參與鄉(xiāng)土材料的收集工作，在收集過程中為幼兒講解不同材料的特點(diǎn)和用途，這樣不僅能夠達(dá)到增加親情的效果，還能促進(jìn)幼兒多了解鄉(xiāng)土材料知識(shí)。

3.教師收集。除鄉(xiāng)土地理材料外，還包含傳統(tǒng)文化資源、民間藝術(shù)資源等鄉(xiāng)土資源。考慮到該類資源對(duì)于幼兒來說較為陌生，且幼兒認(rèn)知能力不足，很難對(duì)該類資源產(chǎn)生興趣，所以針對(duì)此類資源應(yīng)由教師進(jìn)行收集整理，并有效利用。

（三）開設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)土游戲效果

幼兒教育階段教師應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)土資源特點(diǎn)及類型，開設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)，以趣味游戲教學(xué)的方式幫助幼兒了解鄉(xiāng)土資源，突顯鄉(xiāng)土游戲的應(yīng)用價(jià)值。

1.“管趣坊”。該區(qū)域活動(dòng)主要涉及各種類型的管狀物，如塑料吸管、紙管、竹筒等。幼兒可對(duì)不同類型的管子進(jìn)行觀察、動(dòng)手操作，探尋管子的特點(diǎn)和趣味性。教師可根據(jù)幼兒的能力帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐操作，利用彎曲的吸管制作傘柄，借助彩紙制作傘面，形成一把傘;還可以利用竹筒制作成放鉛筆或彩筆的筆筒。

2.布藝坊。根據(jù)本省所特有的服飾文化，搭建不同的游戲情境。如創(chuàng)設(shè)開布店的活動(dòng)，讓幼兒以買賣的方式對(duì)服飾文化進(jìn)行了解。還可以舉辦創(chuàng)意工坊的活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作過程中，根據(jù)服飾文化特點(diǎn)重新創(chuàng)作一件含有自身特色的服飾。

3.美工區(qū)。教師可根據(jù)季節(jié)選取該地特有的樹種和花草開展相關(guān)活動(dòng)。如在春季組織幼兒收集花草編制花環(huán)，在秋季組織幼兒收集特有樹種的落葉，將不同品種的落葉粘貼在紙上形成一幅裝飾畫。教師還可以給定一些鄉(xiāng)土材料，讓幼兒發(fā)揮想象，使用指定的鄉(xiāng)土材料創(chuàng)造出多個(gè)美工作品。

（四）鄉(xiāng)土游戲與學(xué)科知識(shí)融合，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

游戲活動(dòng)作為幼兒教育的一部分，在實(shí)際教育階段也需要加強(qiáng)對(duì)幼兒相關(guān)知識(shí)的教學(xué)力度，而在課程游戲化背景下教師就可以將課程知識(shí)與鄉(xiāng)土游戲有效融合。

1.科學(xué)知識(shí)。科學(xué)學(xué)科主要幫助幼兒了解一些生活常識(shí)、現(xiàn)象等，教師可以組織幼兒參與一些鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)，如探究沙子不溶于水的特性，教師可在幼兒參與玩沙游戲的過程中對(duì)該知識(shí)進(jìn)行講解分析，以及讓幼兒通過實(shí)際感受干沙和濕沙的方式對(duì)沙子的特性進(jìn)行深入了解。

2.語(yǔ)文知識(shí)。可以以鄉(xiāng)土資源為主題，引導(dǎo)幼兒參與不同類型的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。如教師起頭“麥子成熟了，麥穗從青色變成了金黃色。”幼兒可舉手搶答，仿照教師的句式進(jìn)行仿寫。這樣不僅鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還能將一些鄉(xiāng)土資源的知識(shí)點(diǎn)融入游戲中。

3.體育知識(shí)。教師可將民間的體育游戲活動(dòng)引入現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，讓幼兒脫離現(xiàn)代智能高檔玩具，通過參與民間游戲的方式，感受當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土情懷，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、傳承傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程游戲化建設(shè)與發(fā)展階段，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有助于提高幼兒游戲教育的實(shí)效性。所以現(xiàn)階段需要教師能夠科學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土資源游戲教學(xué)方案，通過打造良好幼兒園環(huán)境、開設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)、鄉(xiāng)土游戲融入學(xué)科知識(shí)等方式讓幼兒的學(xué)習(xí)生活更多樣、更自主和更有趣，這樣才能體現(xiàn)鄉(xiāng)土游戲的教育作用。

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（責(zé)編? 侯? 芳）