信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

【摘? ? 要】進入信息化時代以來，教育領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，豐富了教師的教學(xué)理論，使教師的教學(xué)方法更加多元，實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何基于信息化實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，是教師值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0130-02

Infiltration of Excellent Traditional Culture in Primary School Mathematics Classroom Teaching under the Background of Information Technology

（Puma Town Central Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）? LIU Pingyi

【Abstract】 Since entering the information age， profound changes have taken place in the field of education. The application of information technology in the classroom teaching of primary school mathematics has enriched teachers teaching theories， made teachers teaching methods more diverse， and achieved innovation in teaching methods. Greatly improve the quality and efficiency of course teaching. In primary school mathematics teaching， how to realize the infiltration of excellent traditional culture in mathematics classroom based on information is a problem worthy of research for teachers.

【Keywords】Informationization; Primary school mathematics; Classroom teaching; Traditional culture

信息化的教學(xué)方式，為教師帶來了新的教學(xué)方法，但也對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課程教學(xué)中要立足于小學(xué)生的實際情況，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的信息化教學(xué)方式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。但從實際情況來看，信息化背景下的小學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也存在一些問題。因此本文首先探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的問題所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化出現(xiàn)的問題

首先，教師未對傳統(tǒng)文化的滲透樹立正確的觀念。大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，但在培養(yǎng)興趣的過程中只以多元化的方式和基礎(chǔ)知識作為吸引學(xué)生興趣的方式，沒有發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)價值。另外，教師在課程教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收和學(xué)習(xí)成績的提升，沒有對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，因此傳統(tǒng)文化的教育自然難以落到實處。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，沒有對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，也沒有深入挖掘傳統(tǒng)文化的元素進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，也難以體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值及功能。除此之外，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脫離學(xué)生實際等問題普遍存在，沒有結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容艱深晦澀，進而失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于加強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解。就數(shù)學(xué)發(fā)展而言，我國在長期的發(fā)展過程中留下了寶貴的數(shù)學(xué)文化，這些數(shù)學(xué)文化揭示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真理，也蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生以全新的角度認(rèn)知數(shù)學(xué)了解數(shù)學(xué)，進而激發(fā)對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從這一方面來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資源，實現(xiàn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)中為了更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要深入挖掘教材內(nèi)涵，挖掘教材內(nèi)涵的過程是，教師對教學(xué)資源進行整合的重要方式。不僅如此，為了在課堂中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還需要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從這一方面來看，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，使之更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

三、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

首先，信息化的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)中抽象化的知識越來越多，這就增加了學(xué)生對知識的理解難度。而教師在課堂教學(xué)中通過信息化的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R更具象化地呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成就感和滿足感，能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，維持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師在課堂教學(xué)中利用信息化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。在課程教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行整合，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)性中能夠不斷地提高認(rèn)知水平，增強主體意識。

四、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）利用信息化的方式整合傳統(tǒng)文化資源

教師在課程教學(xué)中緊扣數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)以及其他方式整合教學(xué)資源，能夠豐富數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師可以在課堂上引入歷史故事導(dǎo)入課堂，喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，引人入勝的數(shù)學(xué)歷史故事，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在課堂上，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)時，教師可以講解我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事，讓學(xué)生通過認(rèn)識“π”這個神奇的小數(shù)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在利用信息化教學(xué)的過程中，教師將數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的方法以及過程以動畫的方式呈現(xiàn)出來，這種方式能使教師講的故事更加生動，也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在故事講解完之后，教師還要對祖沖之計算圓周率的故事進行升華，讓學(xué)生通過故事了解數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和科學(xué)求證的態(tài)度，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中受傳統(tǒng)文化的影響，也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）利用信息化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過整合傳統(tǒng)文化資源，以信息化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，能夠營造生動和活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下能夠更好地開動腦筋進行思考，從而受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。不僅如此，學(xué)生還能夠自覺地從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取精華，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，豐富自身的人文素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用珠算的方式進行計算，讓學(xué)生從認(rèn)識算盤開始，了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，然后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)珠算，這種方式能夠使學(xué)生更系統(tǒng)而全面地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹立弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和理念。

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，利用信息化方式基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師可以利用信息化的方式為學(xué)生展示珠算計算的原理，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生能夠更全面地了解珠算的計算方式。在這種生動活潑的氛圍中，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的思維，建立對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化認(rèn)知。

（三）加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化也發(fā)源于民間，從勞動人民群眾的生活經(jīng)驗中總結(jié)而來，并且在長期的歷史發(fā)展中發(fā)揚光大，經(jīng)過歷史的積淀成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，可以利用信息化的教學(xué)方式，為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化的變遷，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以將剪紙藝術(shù)進行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過了解剪紙藝術(shù)認(rèn)識軸對稱圖形。通過信息化的方式，教師可以展示剪紙藝術(shù)是如何通過旋轉(zhuǎn)變化等形成軸對稱圖形的，這種直觀的方式更有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還存在一系列問題，因此教師要深入探究，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義。在此基礎(chǔ)上分析信息化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合信息化的優(yōu)勢滲透傳統(tǒng)文化的過程中，為學(xué)生整合更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。利用信息化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且加強數(shù)學(xué)學(xué)生生活的聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生更好地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效性的同時，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有機融合策略研究”（課題編號為：GS[2020]GHB1504）的階段性成果。

參考文獻：

[1]王興軍.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析[J].文理導(dǎo)航，2019（11）.

作者簡介：劉平義（1986-），男，漢族，甘肅岷縣人，本科，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）