小學(xué)英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)

陳祥菲

摘要：英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。英語核心素養(yǎng)包含多個方面，教師在對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對英語這門學(xué)科的情感體驗，使學(xué)生從情感上認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

小學(xué)英語課的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生今后對英語學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。下面我就談一談小學(xué)英語核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)簡介

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力;思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學(xué)中，同時對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程是當(dāng)前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

首先，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，這就對教育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)顯得尤為重要。教育要從小抓起，小學(xué)是一個重要的教學(xué)階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對自己的職業(yè)進行準(zhǔn)確定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，要不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，拓寬他們的視野，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

其次，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用是教師德育工作的一個重要內(nèi)容，對于考核教師的教學(xué)成果，促進教育改革有很大作用。目前來看，多數(shù)小學(xué)英語教師受“應(yīng)試”心理的影響，過于重視學(xué)生的英語成績，忽視了核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中，沒有滲透核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)習(xí)慣較難養(yǎng)成

無論是教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成都極為看重，這種教學(xué)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的導(dǎo)向作用，同時也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要舉措。而這種教學(xué)習(xí)慣在養(yǎng)成之后就極難改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在之前教學(xué)中形成了一個較為顯著教學(xué)習(xí)慣，而教學(xué)便很難打破這種教學(xué)習(xí)慣，所以也很難養(yǎng)成一個新教學(xué)習(xí)慣。

（二）口語教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要有以下兩個方面的問題。一方面，教師并不重視激發(fā)學(xué)生的口語興趣。大部分教師并未注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基本上都是枯燥、單純的教學(xué)單詞、語法、句型等，因此學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣就不高。學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的前提下自然也就對學(xué)習(xí)缺乏動力，從而無法提高口語交際能力。另一方面，教師并不重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師注重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，自然而然就忽略了英語口語的能力。大部分學(xué)生在課堂上都是以記憶單詞，學(xué)習(xí)語法、句型為主，且都是按照教師的講解做好筆記，最后再進行相應(yīng)的訓(xùn)練。如此學(xué)生便將時間都花費在習(xí)題上，也沒有時間練習(xí)口語，導(dǎo)致學(xué)生整體的口語交際能力偏低。

四、在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）豐富英語教學(xué)方式

教師應(yīng)不斷豐富英語教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中老師利用教學(xué)的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實語言情境貫穿整個英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)過程真實而有效，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。語言來源于生活。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗，積極主動學(xué)習(xí)和運用新知。同時學(xué)生懂得了怎樣把所學(xué)知識運用在實際生活中，有效提高了學(xué)生的語言運用能力。

（二）鼓勵學(xué)生開口

首先在課堂教學(xué)中，老師要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語和學(xué)生進行交流。運用課堂用語，無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。然后在學(xué)生開口交流時要尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生的個體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵學(xué)生大膽開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）融入跨文化意識

文化意識的培養(yǎng)是英語教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學(xué)階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對一門語言的掌握。

對比中西方國家的節(jié)日學(xué)習(xí)不同的國外文化。這些知識由于貼近生活，學(xué)生有很濃厚的興趣，對此進行適當(dāng)?shù)难a充擴展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國外文化。

五、結(jié)論

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中有重要作用，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，利用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語感，加深對英語知識的理解，將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容滲透到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的方方面面，全面提高小學(xué)生的英語能力，提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用方面的加強，有必要從啟發(fā)學(xué)習(xí)者互助的精神、滲透核心素養(yǎng)、思想道德的貫徹、教育者提高自身文化素養(yǎng)這幾個方面入手。核心素養(yǎng)這一新思想的實施，使學(xué)習(xí)者在各個方面都有了飛速的進步，挖掘了學(xué)習(xí)者的潛能，英語課堂也不在枯燥無味，全方位多層次的改變了學(xué)習(xí)者的態(tài)度，為學(xué)習(xí)者樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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