內高班高一數學校本課程開發過程中存在的困難及應對策略

姚帥森

摘要：為了能夠更好地促進西部大開發的戰略實施，需要對新疆人進行人才培養，從而能夠在最大程度上實現對新疆的建設，促進新疆的經濟發展。因此，國家教育部要求在內地進行新疆高中班的建設，從而能夠更好地去培養新疆學生。為了能夠更好地使得新疆學生能夠融入內地進行高中學習，那么需要建立一定的校本課程，從而實現初高中銜接。本文首先針對內高班高一數學校本課程開發難點進行分析，然后提出應對策略，包括加強學生對環境的了解、認真研究新疆初中課程以及認真解決學生語言問題。旨在能夠從多個方面解決內高班校本課程開發中存在的問題，促進新疆學生更好地完成內地高中數學學習。

關鍵詞：內高班;高一數學;校本課程

引言

為了能夠更好地促進對內高班的數學培養，需要進行一定的校本課程開發，從而可以更好地幫助新疆學生進行初高中教學銜接工作，有效促進新疆學生對數學科目的有效學習。但是現階段還存在著一定的問題，包括新疆學生對廣東環境的不適應、新疆初中課程與高中銜接問題以及新疆學生在廣東語言不通問題。那么應該如何去進行對應問題的解決呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、內高班高一數學校本課程開發難點分析

（一）新疆學生對廣東環境的不適應

新疆學生從新疆到廣東去進行高中學習生活，會處于完全陌生的環境，這樣會導致學生的不適應，從而會對學生的心理造成一種不安全感，無法讓學生更好地去進行數學知識的學習。因為廣東與新疆具有比較大的文化差異，無論在生活習慣上還是飲食方面都具有比較大的差異，從而會對內高班的學生造成一定的影響。而且新疆與廣東還具有一定的時差，需要學生去進行調整，否則也會對學生的數學學習造成困擾。而且新疆的某些地區教學水平比較低，教師的教學方法和講課速度與廣東當地具有一定的區別，學生無法進行適應。

（二）新疆初中課程與高中銜接問題

一般初中數學課程與高中數學課程內容能夠很好地銜接才能夠更加有利于學生們的學習，但是新疆的初中數學課程與廣東的初中課程內容具有一定的差異，然后新疆學生需要到廣東去進行高中數學學習，那么在初高中數學銜接過程中就會出現一定的問題。高中的數學知識學習需要初中數學基礎才能夠更好地進行理解，如果新疆學生在初中數學學習中沒有接收到相關的數學知識教育，那么在高一遇到新知識后，很難進行理解，從而影響學生的數學知識學習。這樣會使得內高班學生會存在一定的初高中銜接問題，對校本課程的實施會造成一定的影響[1]。

（三）新疆學生在廣東語言不通問題

對于新疆的學生來講，有一部分人是將新疆化的，對普通話不是十分理解。而廣東高中教師一般都講普通話，這樣會對學生的聽課質量造成非常大的影響。語言問題是內高班學生進行高中數學知識學習中所遇到的最大困難，對校本課程的建設和教學實施會帶來一定的困難。

二、內高班高一數學校本課程開發應對策略

（一）加強學生對環境的了解

為了能夠更好地幫助內高班學生適應廣東當地的高中教育工作，需要加強學生對環境的了解。首先，教師應該加強班級內部學生之間的交流。因為內高班都是來自于新疆地區的學生，具有共同的語言習慣，這樣能夠有助于交流。通過這樣的方式能夠更好地建立一定有活躍氣氛的班集體，有利于進行校本課程的開展。讓學生之間形成良好的關系，有利于提高學生高中數學學習的積極性，促進教學效果的提升。還能夠讓學生之間一起共同生活，這樣有利于學生更好地進行環境的適應。其次，還應該讓他們對當地的文化環境和飲食習慣進行了解，有助于內高班學生對環境的適應，從而能夠放平心態去進行校本課程的學習，有利于提高教學質量。最后，教師應該通過制定一定的教學時間來幫助學生進行時差地逐漸適應，從而幫助學生保證具有更多的精力進行學習。教師剛開始還需要放慢自己的講課速度，然后逐漸恢復正常，這樣也能夠更好地提高內高班學生的適應能力。

（二）認真研究新疆初中課程

在進行高一數學校本課程編制之前，教師應該針對新疆初中數學教材內容進行重點研究，與廣東地方的初中數學教材內容進行詳細對比，從而能夠找出與之不同之處。然后將新疆初中數學教材中缺少的教學內容進行校本課程的加入，這樣能夠更好地幫助學生利用校本課程來進行數學基礎知識的補充，從而能夠在一定程度上夯實學生的數學基礎，有利于學生對數學知識的學習。在進行校本課程編制的過程中，不僅僅應該對初中數學教材的內容進行補充，同時也應該建立一定的課程內容來進行初高中數學知識的連接，這樣能夠更好地幫助內高班來進行數學知識的理解和整理，從而能夠更好地對相關知識概念的深度分析，有利于學生對高一數學知識的學習。校本課程也可以針對高一的數學知識進行補充和拓展，從而能夠讓學生對高一數學知識具有更加深入地了解。

（三）認真解決學生語言問題

語言問題是內高班學生進行高一數學知識學習的主要障礙，很多學生無法進行普通話的理解，從而無法聽懂高一數學課程。那么學?？梢赃M行會新疆語的高中數學教師招聘，這樣教師就能夠運用新疆語言來進行課程的教學講解。因為學生學習普通話需要經過一定的過程，如果學會普通話再進行數學的學習顯然不夠現實，只能夠通過新疆教師來進行內高班數學校本課程的教學。而對于另一部分新疆學生來講，雖然生活在新疆，但是說的卻是普通話，聽不懂新疆語。為了解決這樣的問題，學?？梢葬槍胀ㄔ挼膶W生和只會新疆話的學生進行分班處理，從而能夠更好地解決語言存在的問題，這樣也有利于校本課程的實施。對于只會新疆話的學生來講，在校本課程教材開發中也應該注重對新疆語的標注，有助于學生的理解[2]。

結束語

綜上所述，為了能夠更好地進行高一數學校本課程的建立和實施，那么就應該針對其存在的問題進行重點分析，從而能夠進行針對性地解決，有效促進新疆學生在內地的學習。因此，教師應該更好地幫助學生去適應新的環境。同時還應該對新疆初中數學課程進行全面了解，這樣也能夠對其中存在的教學內容差異來進行課程的建設，有效促進校本課程的有效性提升。還應該針對學生存在的語言問題進行解決，有效實現對新疆學生的培養。

參考文獻

[1]張宏翀，馬亮，馬青杰.高中數學校本課程開發中存在的問題及對策分析[J]. 中國校外教育，2017，000（0z1）：345-346.

[2]范秋杏.校本課程開發中存在的問題及解決策略[D].河南師范大學.

本文是廣東省教育科學規劃課題《內高班高一數學校本課程開發與實施》（課題批準號2020YQJK237）研究成果之一。