“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐探究

鐘峰

摘要：信息技術的不斷發展，對人們的生產與生活帶來了較大的影響，在教育領域，更是為教育者提供了更多的教學輔助。因此，教師在高中化學教學中，要不斷創新教學方法，讓化學知識能聯系生活實際，提高高中生的探究興趣。因此，教師可以借助互聯網展示豐富的教學資料，進一步提高課堂的靈活性，從而有效吸引高中生參與對化學知識的學習中。

關鍵詞：互聯網+;高中化學;生活化教學;實踐策略

引言

高中化學知識有較強的實踐性，和人們的實際生活息息相關。因此教師在開展課堂教學時，要融入更多的生活化內容。同時要充分利用互聯網技術，改變教學方法。要用互聯網+模式豐富化學課堂教學資源，提高教學效率。本文針對“互聯網+”視角下高中化高中生活化教學實踐策略展開探究。

1利用信息技術，模擬生活情境

利用互聯網技術，通過多媒體，教師可以將更多的教學素材展示給高中生，同時對這些素材進行一定的加工，讓化學教學的重點更加突出[1]。教師利用互聯網技術創設生活情境，讓高中生更加深入地了解化學知識。教師在創設生活情境時，首先要深入研究課本內容，將其中的知識點與高中生的生活產生聯系，從其生活中收集素材，將其滲透在化學課堂中，以此來提高高中生的學習興趣。例如，在學習人教版教材中跟“糖類”有關的知識時，教師可以用多媒體技術展示相應的新聞內容：一個著名的科學家從遺傳學的視角出發，認為自己不是長壽者，其根據自己父母的生命長度展開分析，得出此結論。這名科學家的父親活到了34歲時去世，母親去世時45歲，而科學家也是一名腎病患者。因此這名科學家嚴格控制自己的飲食12年，在93歲時去世。通過這則新聞，高中生能了解到飲食習慣的重要性。在這個生活情境中，教師可以提出相關問題，加強高中生的學習印象。如“同學們每天攝入的糖分是多少？生活中的哪些食物含有大量糖分？”讓高中生對此產生相應的思考，提高對本課知識的吸收質量。

2構建智慧課堂，探究化學問題

智慧課堂包含信息化教室、課堂互動評價系統以及電子互動白板。這是一種有助于師生交流互動的教學技術。在智慧課堂中，教師可以用互聯網展示相應的化學問題，讓高中生之間進行有效探究，或通過自主思考等方式找出答案。還可以對高中生作隨堂測試，讓高中生的學習印象更加深刻[2]。教師還可以利用化學知識解釋生活現象，并幫助高中生解決實際問題，讓高中生提高學習動力。例如，在學習人教版教材中關于“化學與電能”的知識內容時，教師可以借助智慧課堂展示夜間的水立方和鳥巢的圖片，再展示火力發電站的圖片，讓高中生思考其中用到的化學原理，并分析其利弊。并播放相關視頻，如將銅片放入稀硫酸中的實驗視頻，高中生在觀看視頻視頻的過程中，能對原電池的真實工作原理有一定的了解，并了解化學與人們生活的聯系。

3搭建網絡平臺，指導課后作業

課后作業能讓高中生更加高效地吸收所學習的化學知識，因此，加強課后復習是高中化學教學較為重要的環節。課后作業的目的不是讓高中生為了做題而做題，其根本目的是讓高中生能在做題的過程中提高運用知識的能力。因此，教師在設計課后作業時，要重視聯系實際生活，從而讓高中生在完成課后作業時，能真正了解化學知識對人們生活起到的作用。而在具體設計作業時，教師要能重視課后作業的開放性和多樣性，用互聯網構建一定的交流平臺，讓高中生能在課后的時間學習化學知識。如，在教學人教版教材中關于“資源綜合利用環境保護”的知識時，教師可以將垃圾分類的相關知識引入教學中，并讓高中生能在完成課后作業的過程中進行線上交流，從而通過討論對生活垃圾的性知識和化學垃圾的性質有所了解，使其節能環保意識有所增強。

4演示實驗，開展新課導入

化學實驗的真實性和直觀性能讓課堂更具趣味性，而對于高中生來講，生動有趣的教學形式能讓高中生的學習興趣被有效激發。因此，教師要能充分抓住這一點，讓高中生在課堂中，將更多的注意力投入在關注實驗上，以此來增強學習動力，從而更加深入的了解相應的知識。教師可以充分利用互聯網信息技術，在課堂上播放相關實驗的視頻，讓高中生觀看視頻，從而了解其中蘊含的學科知識[3]。

教師可以在新課導入階段播放相關視頻，讓高中生對本課的知識內容產生濃厚的了解興趣。例如，在教授人教版教材中跟過氧化鈉相關的知識時，為了讓高中生對過氧化鈉的化學性質有更為直觀的了解，教師可以播放相關實驗視頻。高中生在相關趣味實驗中，能顛覆其以往的認知，如原本認為二氧化碳不能助燃，但是在這個實驗中，過氧化鈉由于自身的特殊化學性質，其在與二氧化碳和水發生反應時，卻能生成氧氣，并釋放熱量，創造了一定的條件，讓脫脂棉能發生燃燒現象。通過這個實驗的視頻，高中生了解到了化學世界里的特殊現象，鍛煉了觀察能力，從而對化學學科產生更加濃厚的學習興趣。

結束語

總而言之，高中化學知識設計的內容較為復雜，教師要精心設計教學方案，在互聯網+背景下，構建高中化高中生活化教學模式，將生活常識相關內容滲透在課堂教學中，讓高中生的學習興趣更加強烈。同時，教師要不斷創新課堂教學模式，優化教學手段，在教學中增加更多的趣味性內容，并加強問題引導，促進高中生提高化學思維能力，為以后更好地了解化學知識奠定基礎。

參考文獻

[1]張何.“互聯網+”背景下高中化學教學創新[J].信息記錄材料，2019，2001：151.

[2]屈濤鋒.“互聯網+”視角下高中化高中生活化教學的實踐探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，11：125.

[3]傅旭波.以高中生為主體的高中化學教學實踐探索[J].教育教學論壇，2019，46：120-121.