將當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學的可能性和必要性

唐也棟

摘要：當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育，意味著學生能夠充分認識到當代藝術(shù)的獨特價值，從而進一步提升學生的藝術(shù)學科核心素養(yǎng)。然而，目前高中美術(shù)課教師的當代藝術(shù)教育只停留在表面，未能將二者有機融合，未能挖掘其深層內(nèi)涵，從而極大地限制了學生的思維，未能更好地培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：當代藝術(shù);美術(shù)教育;情景教學

引言

美術(shù)是普通高中課程的重要組成部分，一方面其有助于提升學生的審美能力、創(chuàng)新精神、實踐能力以及整體素質(zhì);另一方面可以在促進學生全面發(fā)展的同時，滿足學生的個性化發(fā)展需求。在具體的教學過程中，部分學生對美術(shù)課程的重視程度不足。究其原因，由于受客觀條件的限制，部分學校的美術(shù)教學形式單一，一些教師只是通過講解美術(shù)理論知識、引導學生鑒賞美術(shù)作品的方式實施教學。這種教學方式脫離了學生實際，學生學習美術(shù)的積極性不高，在一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學方式，探索有效的解決方法。

一、當代藝術(shù)對高中美術(shù)教育的價值

從具體內(nèi)容來看，當代藝術(shù)相當于觀眾對表達方式和價值觀的思考，密切聯(lián)系真實生活，具有強烈的吸引力。同時，當代藝術(shù)也有各種表現(xiàn)形式、利用多種創(chuàng)作材料。因此，當代藝術(shù)在高中藝術(shù)教育中的應(yīng)用可以激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。教師應(yīng)該正確指導學生從不同角度欣賞藝術(shù)作品，這不僅拓寬了學生的視野，也讓學生體驗到作品的魅力。此外，當代藝術(shù)還能激發(fā)學生的想象力，不僅能有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達能力，還能鼓勵學生從生活中起步，找到創(chuàng)造性的藝術(shù)思維。教師可以通過在課堂上添加當代藝術(shù)的內(nèi)容，與學生討論、交換意見和相互學習，使學生們能夠引導畫筆，將情感融入作品中，發(fā)泄情緒，感受藝術(shù)的幸福。

二、當代藝術(shù)融入高中美術(shù)的教學模式

（一）結(jié)合鑒賞與探索活動，有效提高教學效果

高中美術(shù)教學過程通常分為四個環(huán)節(jié)：其一，課堂導入活動，教師在開展教學的同時，還應(yīng)關(guān)注學生的學習狀態(tài)，通過課堂導入活動讓學生盡快進入學習狀態(tài);其二，理解分析，讓學生欣賞作品，教師在此過程中講解當代藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作理念，示范其創(chuàng)作過程;其三，探索體驗，學生通過自己的理解開展試驗、探索，應(yīng)用不同材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)作技法創(chuàng)作美術(shù)作品;其四，總結(jié)評價，教師應(yīng)引導學生評價藝術(shù)家的作品，具體說一說作品好在何處，同時，要引導學生互評、自評，了解他人和自身的長處與不足，取長補短，共同進步。在高中美術(shù)教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際學情選取相應(yīng)的藝術(shù)作品。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師可以借用當代藝術(shù)創(chuàng)作手法（拼貼法、時空并置、反諷以及現(xiàn)成品裝置等）引導學生開展創(chuàng)作體驗。在題材選擇上，教師應(yīng)緊貼學生的生活環(huán)境，這樣學生在創(chuàng)作過程中才能得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)努力豐富高中美術(shù)教學的內(nèi)容和方法，讓學生在探索中游戲，在游戲中學習，寓教于樂，使整個教學活動充滿趣味性，進而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。將當代藝術(shù)理念融入高中美術(shù)教學收效明顯，在學生的創(chuàng)作實踐中，教師要引導學生利用不同的材料探索相關(guān)的創(chuàng)作技法，讓學生透過復(fù)雜多樣的視覺信息，利用掌握的當代藝術(shù)技法，重新詮釋藝術(shù)作品。教師應(yīng)為學生營造愉快的學習氛圍，以此提高學生的學習效果，這也符合普通高中美術(shù)課程標準的要求和高中美術(shù)教學的目標。教師要結(jié)合豐富多樣的當代藝術(shù)形式引導學生，在講解藝術(shù)活動或作品時，多方面、多角度解讀藝術(shù)作品，促使學生在參與過程中產(chǎn)生共鳴[4]。將當代藝術(shù)中的相關(guān)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作技法融入高中美術(shù)教學，能有效激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，學生創(chuàng)作的作品質(zhì)量也將由此提高。實踐表明，將當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學具有較強的可行性，教學成效顯著。

（二）創(chuàng)建情境，提升審美能力

美術(shù)教學中，教師還可以通過發(fā)展情境教學方法，使學生更好地理解當代藝術(shù)的教學內(nèi)容。所謂創(chuàng)造情境就是再現(xiàn)環(huán)境，讓學生們有接近直覺的感覺。比如，教師可以通過角色扮演讓學生再現(xiàn)一個人的形象和歷史，這不僅使課堂生動有趣，而且使學生能夠從中獲得靈感，從而幫助他們發(fā)揮想象力和畫畫。這是融入當代藝術(shù)的美術(shù)教學中的重要教學法。比如，在人物面部素描課上，老師可以找到一些名人的照片，學生們可以認出這些照片。老師們可以問：“這些人物是如何區(qū)分的呢？“學生們說，他們是用不同的外表來識別自己的。這時老師可以說：如果我們掌握了藝術(shù)系的各種臉部細節(jié)，就能畫出一個好的頭和一張好的臉。同時，老師可以請幾個學生上臺做一些表情，讓每個人都能在不同表情下觀察臉部表情。學生們發(fā)現(xiàn)他們高興的時候嘴角會彎曲，生氣的時候眼睛也會擴大，等等。最后讓學生們嘗試自己畫畫。

3 采用多元教學方式，引入當代藝術(shù)

當代藝術(shù)的特點是新穎前衛(wèi)，許多當代藝術(shù)作品都有自己的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言。為了更好地欣賞和分析當代藝術(shù)，需要改變學生們的觀點。因此，高中美術(shù)教學中教師應(yīng)結(jié)合不同的教學方法，運用不同的教學形式，培養(yǎng)學生從不同角度欣賞藝術(shù)作品的能力。比如在教授《新的探索──現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計》時以場景導入的形式介紹材料。開課前多媒體導入古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》與雕塑《帶抽屜的維納斯》，并提出了這樣一個問題：這兩部作品有什么區(qū)別？學生回答問題后，介紹新的一課。利用多媒體創(chuàng)造直觀的情境，直接導入作品內(nèi)容，激發(fā)學生的視神經(jīng)，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。當然，教師也可以從學生的經(jīng)歷入手，讓學生對藝術(shù)作品的圖像、光線和具體空間結(jié)構(gòu)進行感官分析，從而使學生直觀地欣賞藝術(shù)的三維效果。當欣賞JosephBeuys的《如何對一只死兔子解釋繪畫》時可以運用比較教學法，讓學生了解JosephBeuys的生活經(jīng)歷。通過比較作者的生活經(jīng)歷、奇異的藝術(shù)行為和藝術(shù)創(chuàng)作方法，學生可以更深入地解讀作品，了解作品背后的諷刺，并知道如何從當代藝術(shù)的角度看待藝術(shù)創(chuàng)作者或創(chuàng)造者。

結(jié)束語

在實際教學過程中實踐檢驗了將當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學，其教學成效較為明顯。教師應(yīng)努力將不同的藝術(shù)形式融入高中美術(shù)教學，以此提高高中美術(shù)教學質(zhì)量和學生的學習效果，讓學生在生動有趣的高中美術(shù)課堂上掌握更多的美術(shù)知識。開展好高中美術(shù)教學，不僅能切實體現(xiàn)高中美術(shù)教育的功能和意義，而且能促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]熊惠娜.當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學的價值與教學模式初探[J].大觀（論壇），2020（01）：127-128.

[2]羅家.當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的教學模式探尋[J].讀寫算，2019（33）：163.

[3]于欽秋.當代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的價值與教學模式初探[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：130.