淺談初中數學之興趣

胡元彬

摘要：小學到初中的跨越，不僅僅加大知識難度，也會增加不同的學科，數學作為理科的始祖學科，對其興趣的學習就顯得尤為重要，本文主要結合初中數學的興趣分析，激發學生對數學的興趣，引起對其的重視，不斷拓展數學的思維能力，促進各個學科的進步。

關鍵詞：初中數學;興趣;探討

“老師，你可以把手機給我嗎？你喊我怎樣都行，平時我作業都完成了的，......”在孩子們眼里只要完成作業都行，學習只是老師布置的任務，那么怎樣把“要我學”變成“我要學”，拿玩手機的精神來學習初中數學呢？那答案只有一個，就是“興趣”。怎樣培養初中孩子們學習數學的興趣呢？

一、教師之魅

教學關系也是人與人之間的一種合作關系，要想孩子們愛上數學這門學科，那首先要讓孩子們喜歡上你，喜歡參與你的課堂。“人與人之間是相互的，你眼中有光，孩子們眼中才有你”，愿我們都做一個有溫度的“擺渡人”。

（一）人格之魅

“嚴肅點！”當一個教師剛進教室，紀律不是很好時，他以幽默的方式談，而不是抬高音量吼的方式。我想這種方式可能效果不一定比吼差?！澳衬惩瑢W長得真帥呀，有個同學一直盯著”。我想比起簡單粗暴的教學方式，孩子們更喜歡歡快、善意地提醒。

（二）學識之美

小學數學教學可能只需孩子們會一些基礎的知識，簡單的算術，淺顯的應用，但初數學中教學不單單是傳播知識，還需培養孩子們的數學思維，獨立思考，自主學習、創新的能力。但目前大多孩子都不想思考，懶于思考。

初中數學知識有些不像小學那么形象化，有抽象的成分，那么教師應該怎樣把抽象的知識形象化，這就是大家的一個功底。比如，在勾股定理這章，在講講立體圖形轉化為平面圖形求最短路徑時，我們可以借助身邊的粉筆盒，水杯，書本等教具，和孩子們一同感知，理解。

（三）嚴厲之愛

“成功是興趣的基石”，要想孩子們嘗到學習數學的甜頭，那首先要利用好課上40分鐘。為什么說用好呢？兩個孩子基礎一樣，一個孩子一堂課基本集中精力，一個孩子一堂課基本做小動作，我想這兩個孩子最終的學習效果是截然不同的。那怎樣讓孩子們在你的課堂不講話或者不做小動作呢？該嚴則嚴，一個沉默的眼神交流，孩子們也能體會你的用意。一段無意的贊美，一句肯定的話語，孩子們定能悟出其中的認可與愛。

（四）過關之效

才入行時，我認為只有語文、英語等文字學科才需過關，檢查孩子的掌握情況。后來慢慢在教育這塊沃土上，我發現了數學也需要過關，特別是初中的孩子們。第一，過關能讓孩子們重視數學的每堂知識點;第二，老師可以快速了解孩子的掌握情況;第三，也是最重要的，可以完美地調動孩子們的學習興趣。有了這個興趣，孩子們會主動理解、學習、相互學習。

二、習慣的養成

“業精于勤，荒于嘻;行成于思，毀于隨”一個良好的行為、學習習慣有助于孩子們成長。在教學過程中，我們應該對上課、課下、書寫及作業，對孩子們提出明確的要求。規范孩子們的學習，及書寫習慣。在教學過程中，滲透怎樣學？如何干？

（一）勤思考

數學不像個別學科那樣死記硬背，它需要孩子們沉下心來慢慢消化、理解、思考、總結。在平時的教學中，我們要有意識地培養孩子們的讀題、審題能力，引導孩子們挖掘題干的隱含條件，培養孩子們的思考能力。

（二）好合作

一個人的力量是有限的，初中數學教學，老師單靠一己之力是比較勢單力薄的，那怎樣讓大家都動起來，喜歡數學，是我們每個數學教師應該思考的一個問題。經過我們教研組的探討，我們采用的“優帶良，良帶中，中帶差”一帶一的幫扶策略。團結就是力量，老師一個人忙不過來;幫扶者講清一遍，相當于自己做了幾道題，思維更加清晰;學生與學生之間的交流、學習更易于被幫助孩子的理解;鍛煉了孩子的語言表達及推理能力。在合作中孩子們與孩子們交流更易形成思維的共鳴，只有讓孩子們懂得如何學習數學，敢問，才能找到學習的樂趣，從而愛上數學。

（三）善總結

數學是一門知識點較多，前后知識比較緊密的學科，要學好數學，必須善于總結知識點，方可靈活應用。在數學教學中，我們應該有意地引導孩子們總結，歸納，培養孩子們整體建構的思想，落實數學核心素養。

三、氛圍的營造

“近朱者赤，近墨者黑”。班風、學風對孩子們的影響也不可忽視。我們可以從以下幾個方面入手，一給每個孩子找個小老師，形成師徒制;二加分制，加分多者有獎勵，最后的適當懲罰;三培養幾個尖子生，帶動班集體氛圍。

四、數學之韻

數學本身是一門實用性、科學性學科。在教學中，我們可以結合生活實例，從身邊入手，讓孩子們感知，數學知識來源于生活，又服務于生活。

（一）實用性

從身邊的教室位置，到生活中的電影座位，再到衛星發射定位，細談數學知識平面直角坐標系;從一個小小的面積游戲，到生活中的地板磚、微風扶蓮，滲透勾股玄機。教師在傳授知識與方法時，應該考慮孩子們的心理特點，結合生活實例，讓孩子們接納、理解知識，慢慢學會應用。

（二）規律性

數學學科聯系緊密，有一定的邏輯性，及規律性。在數學教學中，我們可以采用類比的思想進行教學，這樣孩子們易于舉一反三，降低學習的難度。比如學習垂直平分線的性質與判定可以類比角平分線性質和判定的研究、學習方法。學習二次根式的運算可以類比單項式的運算進行探究、學習。

（三）問題性

“問題是數學的靈魂”。初中的孩子好勝心、好奇心比較強，而初中數學的很多知識都是以“觀察、猜想、驗證”的形式出現。在教學中，我們應該精心設計教學過程，巧妙地提出具體、有意義、經典問題，引發孩子們思考，絞盡腦汁的參與課堂。在活動與問題中體會數學的樂趣，感受數學之美。

五、結束語

數學教師作為教學的權威者，多鉆研數學教材、教輔及有關教育學的書籍，在提升自己專業素養的同時，也要研究學生，思考怎樣設計好自己的課堂？怎樣讓孩子喜歡上你的課堂？做孩子人生的領路人！

參考文獻

[1]王振宏.初中學生學業自我效能與學業成就關系研究[J]，心理發展與教育，1999，15（1）：30-42

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