初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)研究

孫化才

摘要：”教育強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)中國(guó)地方發(fā)展的概念，許多教育工作者在實(shí)踐中，教育力量的創(chuàng)造已成為現(xiàn)代中國(guó)教育的新使命，是興國(guó)教育的基礎(chǔ)。中學(xué)班主任除了是學(xué)生使命老師外，還扮演其他角色。因此，班主任的管理充滿了藝術(shù)性。中學(xué)班主任必須進(jìn)行班級(jí)管理在智能思維、藝術(shù)、教育管理，幫助學(xué)生在人文、協(xié)調(diào)、發(fā)展、教育、培訓(xùn)方面擁有知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)教育改革不斷深化，對(duì)中學(xué)班主任管理質(zhì)量的要求不斷提高。初中班主任要不斷提高教育管理水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量。比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展需要，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)謀求自身發(fā)展和創(chuàng)新，不斷提高管理水平。現(xiàn)階段，中學(xué)班主任管理存在漏洞，需要正確糾正，以便更有效地管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)研究

一、初中班主任管理工作的開展現(xiàn)狀

班級(jí)管理是班主任工作中通常的工作內(nèi)容之一。現(xiàn)在的中學(xué)生，從父母和老年人的生活條件得到的照顧太多，因?yàn)檫@種個(gè)性中可能有一種自我，再加上使用互聯(lián)網(wǎng)的門檻較低，學(xué)生使用電子產(chǎn)品來訪問互聯(lián)網(wǎng)更頻繁以擴(kuò)大他們的視野。更重要的是，新時(shí)代的初中生，不是以前的中學(xué)生，，因此學(xué)生的自我思考也是很清楚，初中班主任面對(duì)這些活潑的青少年時(shí)，可能會(huì)被他們的個(gè)人想法所束縛，礙計(jì)劃班級(jí)管理。因此，初中班主任不能采用舊的班級(jí)管理方法，我們不能以強(qiáng)硬的態(tài)度處理學(xué)生在班級(jí)管理中遇到的問題。運(yùn)用藝術(shù)教育將學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀被引導(dǎo)到正確的方向，使學(xué)生的綜合知識(shí)在整體環(huán)境中得到提升。

二、提升初中班級(jí)管理藝術(shù)性的實(shí)踐措施

1.提升自身的管理教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任作為班級(jí)管理操作員，直接決定著班級(jí)管理的方向。因此，管理的藝術(shù)修養(yǎng)水平也影響著審美、藝術(shù)、課堂管理教育的規(guī)模。班主任應(yīng)該自己擁有更高的要求，除了能夠教授科目，還涉及初中生的成長(zhǎng)。通過提高藝術(shù)教育管理意識(shí)的舉措，班主任將能夠開展班級(jí)管理工作。另外班主任在課堂管理課上用一種熱愛藝術(shù)教育的心來堅(jiān)持原心，這將感染所有學(xué)生的心。教師在管理學(xué)生積極的藝術(shù)教育時(shí)，可以表現(xiàn)出更真實(shí)的身份，為學(xué)生提供人格結(jié)構(gòu)。在教師大力藝術(shù)教育的培養(yǎng)下，學(xué)生素質(zhì)提升變得更加順利。

2.管理方式的藝術(shù)性裝飾

在以往的班級(jí)管理中，班主任執(zhí)行班級(jí)管理。在一成不變的課堂教育管理下，學(xué)生的新鮮感逐漸淡去，教師教育管理感覺更加枯燥。這樣的管理不僅不成功，而且揭示了嚴(yán)肅教育的沒有藝術(shù)美，甚至阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成與發(fā)展。因此，在課堂教育管理過程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度和維度進(jìn)行管理。例如通過課堂投票方式選拔監(jiān)督班干部管理學(xué)生，為學(xué)生提供班級(jí)管理。在共同有限治理中效率更高。

4.將藝術(shù)管理滲透到班干部培養(yǎng)選拔中去

班委會(huì)作為班級(jí)教育橫向管理機(jī)制的主要組織之一，班委會(huì)必須管理班級(jí)教育是不可或缺的作用創(chuàng)新教育、課堂教師的課堂管理，不僅會(huì)使教師自身的管理藝術(shù)進(jìn)行包裝，也為學(xué)生參與班級(jí)管理進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌b。藝術(shù)管理是把班干部的培訓(xùn)納入其中。選拔不僅有利于班主任獲得更多有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的信息，而且有助于學(xué)生在班中雙師補(bǔ)課。管理課堂教育，因?yàn)樗麄儗?duì)生活和學(xué)習(xí)的理解，以及最大限度地提高能力的能力。這樣，班主任的教育工作可以更有幫助，并允許學(xué)生克制自己違反同一類，同時(shí)提醒他人。班級(jí)管理規(guī)則的行為使課堂閃耀著藝術(shù)的光澤。班主任通過班干部在學(xué)生教育中得到相關(guān)信息，可以更有效地管理班級(jí)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。首先，在實(shí)際選拔過程中要評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，必須保證干部公平選拔是公開公正的，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)給所有學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。其次，在選擇班級(jí)時(shí)，我們應(yīng)該聽取每個(gè)學(xué)生的意見。

3.利用溝通散發(fā)管理教育的魅力

語(yǔ)言被認(rèn)為是一門藝術(shù)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流過程非常藝術(shù)。班主任采用階級(jí)管理的藝術(shù)性是不能提高的，我們不能忽視溝通的力量。中學(xué)生的心是純潔善良的，說謊也是有切實(shí)原因。班主任給人的印象是管理困難，主要是因?yàn)閹熒g的溝通效率低下。因此，主體應(yīng)在彼此的溝通交流中。盡可能了解學(xué)生偏好，在教育管理中，拒絕使用強(qiáng)烈的語(yǔ)言打擊學(xué)生的心理，讓學(xué)生愿意與老師分享自己。同時(shí)，通過藝術(shù)交流，教師也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解教師和學(xué)生。這種關(guān)系是自然得出的中學(xué)校長(zhǎng)在管理班級(jí)的同時(shí)，還處理涉及的班級(jí)事務(wù)。班主任在班級(jí)管理中將增加主觀因素，此時(shí)要處理教師要注意的問題，提醒自己不要偏頗，不要誤會(huì)學(xué)生。如果你在這里犯錯(cuò)，不成熟的中學(xué)生，情緒波動(dòng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，這對(duì)班主任的教育管理實(shí)施尤其危險(xiǎn)。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該想辦法溝通。班主任需要與學(xué)生多溝通，確保他們收到的信息是有效和真實(shí)的，有效地解決問題。。因此，班主任應(yīng)利用交流機(jī)會(huì)，在有效的溝通中提供課堂教育管理。這個(gè)過程反映了更多藝術(shù)教育的魅力。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育藝術(shù)在班級(jí)管理工作中是值得所有初中教師關(guān)注的。課堂管理方面多么偉大的工作，不僅是對(duì)課堂教師工作的要求，也是中學(xué)生的綜合素質(zhì)。這取決于教育人的能力。班主任應(yīng)該意識(shí)到，和諧的課堂氛圍與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。運(yùn)用藝術(shù)方法進(jìn)行課堂管理，在藝術(shù)教育中創(chuàng)造有效的班級(jí)管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和健康，使學(xué)生的個(gè)性在陽(yáng)光下得到維護(hù)。初中班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)教育管理，保證班級(jí)的順利運(yùn)行，具有重要作用。初中班主任在學(xué)生教育過程中扮演著重要的角色，在學(xué)生的未來發(fā)展和生活方式中起著重要的作用。因此，初中班主任在具體教育管理上必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以積極樂觀的心培養(yǎng)自己的教育水平，為學(xué)生提供引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016 （08）：10.