淺談如何提高幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)

王莉

摘要：幼兒園是兒童啟蒙教育的重要階段，要在科學(xué)教育下提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，需要為兒童設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，建立合理的教學(xué)活動(dòng)，使兒童建立自己的獨(dú)特性。通過(guò)不斷的交流與合作，形成了良好的想象和觀察能力，自己解決問(wèn)題，探求真相，在知識(shí)探索的過(guò)程中形成科學(xué)思維。兒童發(fā)展與社會(huì)發(fā)展掛鉤，應(yīng)逐步構(gòu)建更適合兒童發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

幼兒園科學(xué)素養(yǎng)包括孩子對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心，充分利用自然界和現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以塑造終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。換言之，幼兒園科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。如何從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)正確的科學(xué)探究精神，形成促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的行為習(xí)慣，是幼兒園全體教職工面臨的重要挑戰(zhàn)。

1.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育下的教學(xué)活動(dòng)

1.1以幼兒為中心

教師要不斷武裝自己，在探索科學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程中，逐步展示自己獨(dú)特的教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使幼兒能夠參與和進(jìn)行實(shí)際科學(xué)教育知識(shí)探索，應(yīng)用有效的科學(xué)課程來(lái)驗(yàn)證科學(xué)真理，幫助幼兒解釋現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，在不斷形成良好的科學(xué)思維的同時(shí)，可以更好地將知識(shí)進(jìn)行多元化思考。通過(guò)收集教育資源開展的教育活動(dòng)，應(yīng)從兒童開始，逐步建立科學(xué)探究的好奇心，觀察生命現(xiàn)象，形成重要的科學(xué)能力，并在科學(xué)探究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)。

1.2樹立科學(xué)思維，敢于實(shí)踐

每個(gè)孩子都是祖國(guó)未來(lái)的希望，在尊重孩子獨(dú)立表達(dá)和獨(dú)立思考的過(guò)程中，老師也鼓勵(lì)孩子樹立科學(xué)思維，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐步解釋各種科學(xué)現(xiàn)象，積極參與老師組織的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師讓孩子運(yùn)用自己的能力和知識(shí)，逐漸形成重要的科學(xué)探究意識(shí)，在科學(xué)探究中逐漸豐富孩子的思維，讓孩子主動(dòng)解決和思考各種問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和科學(xué)觀察能力。

2.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育下的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

總的來(lái)說(shuō)，僅從幼兒園的教學(xué)情況來(lái)看，大部分教學(xué)失敗或阻礙教學(xué)的原因都在幼兒園學(xué)生的思想和行為中。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒園的孩子還很幼稚，智商和情商都有缺陷，而且很多孩子吸收知識(shí)的能力有限，導(dǎo)致孩子抵觸接受新事物和知識(shí)。此外，現(xiàn)有的教育機(jī)制和制度主要是通過(guò)灌輸來(lái)教學(xué)生，這增加了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的難度，難以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了有效解決這一問(wèn)題，有必要重點(diǎn)分析當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀。不完全統(tǒng)計(jì)表明，許多幼兒教師在幼兒教育活動(dòng)中不知道該做什么，或者對(duì)孩子的教育工作沒有明確的教育目標(biāo)，教學(xué)資源無(wú)法有效利用。面對(duì)這種情況，我國(guó)有關(guān)教育部門規(guī)定，在幼兒園教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教育資源和條件，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)利用科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生執(zhí)行有針對(duì)性的教育任務(wù)。這種教學(xué)法極大地突破了傳統(tǒng)幼兒教育中存在的一系列問(wèn)題，利用科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生開展教育工作。

2.2多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒園應(yīng)高度重視兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升，應(yīng)能在與教師不斷交流的過(guò)程中探索重要的科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)。教師要引導(dǎo)孩子在大自然中實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)記錄和觀察，塑造發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考和獨(dú)立驗(yàn)證的過(guò)程中，形成對(duì)事物不斷進(jìn)行求實(shí)的過(guò)程。要在不斷的創(chuàng)造中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，通過(guò)為幼兒開展各種教育活動(dòng)，逐步讓幼兒有效地連接各種知識(shí)點(diǎn)。在不斷的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以用自己的話來(lái)表達(dá)觀察和總結(jié)的過(guò)程，讓他們?cè)诓粩嗟谋容^和分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.3給予幼兒自由探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究態(tài)度

科學(xué)不是在書本中發(fā)現(xiàn)的，而是在對(duì)事物的調(diào)查和研究中總結(jié)出來(lái)的。應(yīng)提倡“邊做邊學(xué)”，因?yàn)樵诓粩嗵剿髦袑W(xué)習(xí)是探索基礎(chǔ)、快速獲取知識(shí)的最佳途徑。幼兒由于年齡的關(guān)系喜歡活潑好動(dòng)。當(dāng)孩子不被允許做某事時(shí)，他們會(huì)變得焦躁、憤怒，并故意與大人吵架，隨著時(shí)間的推移，他們探索的欲望會(huì)減弱并發(fā)展成自閉癥。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子積極、熱愛研究的個(gè)性，了解這些行為對(duì)孩子身心發(fā)展的好處，并理解這些行為是孩子感知物體的方式。在調(diào)查的過(guò)程中不要輕易干預(yù)，即使有錯(cuò)誤也不要貿(mào)然糾正，應(yīng)該讓孩子自己探索，逐漸找到真相，只有這樣才能培養(yǎng)積極的思維，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。不要因?yàn)橛變旱哪芰?wèn)題而害怕危險(xiǎn)，限制他們的航行自由。

總結(jié)

孩子是未來(lái)的象征，即家庭的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)，要想在未來(lái)過(guò)上幸福美好的生活，就必須積極培育下一代。培養(yǎng)孩子積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給他們探索的自由和時(shí)間，為科學(xué)探究提供最大的條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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