基于核心素養視角下的小學語文閱讀教學探析

閭佳

摘要：經濟社會的快速發展，國家和家長教育問題也越來越重視，新的課程標準在緊隨時代進步不斷發生轉變，現階段核心素養也越來越被重視。在核心素養背景下，小學時期的語文閱讀授課可以幫助孩子提升閱讀能力，拓展學生的眼界，讓孩子們的知識面更加豐富。語文教師需要幫助學生養成正確的閱讀習慣，為學生的終身學習打下基礎，教師們要激發學生的閱讀興趣，在閱讀教學中注重和生活的融合。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

引言：當前階段，培養學生的核心素養是中小學教學的關鍵之一，核心素養可以促進學生的全面進步。小學的閱讀授課中需要重視核心素養的融入，課程可以結合學生喜歡的教學方式進行授課，提升學生的表達能力和自主學習能力，讓學生的綜合素養得到提升。

一、小學語文閱讀教學發展的基本概述

新的課程標準在不斷變化，教師需要轉變自己的教學方式，堅持核心素養教育。傳統教學方式的根深蒂固，語文課堂上教師已經習慣約束學生的行為，語文課堂已經變為教師的“一言堂”，都是老師講什么，學生記錄什么，考試考什么，老師就講什么，常常要求學生跟隨著自己的教學計劃學習，雖然這樣的方式可以準確把握學生的學習節奏，但是大大限制了學生自主學習的能力，孩子們習慣跟隨老師的腳步學習，無法獨自進行思考，任何事情、任何難題都想問老師。同時，小學生課外閱讀的數量和時間嚴重匱乏。應試教育的影響下，很多教師只重視學生的學習成績，嚴格控制學生的閱讀時間。語文閱讀課堂上，教師完全把解題思路強行灌輸給學生，學生的答題時不會開展自己的理解，完全把老師的解題模式照搬照抄，對學生的發展十分不利。站在總體的角度，閱讀學習是組成語文教學的關鍵一步，能夠幫助學生積累詞匯，完善學生的思考方式。所以，核心素養的大環境下，語文教師需要重視培養學生的閱讀能力。

二、基于核心素養視角下小學語文閱讀教學的必要性分析

站在核心素養的角度下分析進行語文閱讀教學的必要性，可以從以下三個角度分析，核心素養可以幫助學生提升閱讀能力和速度、拓展學生的視野以及知識面、完善學生的邏輯。

（一）有助于提升學生的閱讀速度和能力

在核心素養背景下，小學階段的語文授課可以幫助學生加快讀書速度，提升閱讀能力。教師可以在學生閱讀之前，給學生布置閱讀的任務，讓孩子們帶著目的閱讀，可以提升學生的讀書速度，孩子們可以靈活使用閱讀技巧，潛移默化的提升學生學生的閱讀能力。通過長時間的練習，可以讓學生對文章進行準確分析，學生面對問題可以不在想著只依靠教師而是進行獨立思考，幫助學生積累更多的語文詞匯，提升自己的語文素養。

（二）有助于擴寬學生的視野和知識面

小學階段的語文閱讀授課，可以讓學生從教材中學習知識拓展，到從課外吸取知識，幫助學生打開視野，提升學生的語文能力。學生堅持進行閱讀學習，可以幫助學生在語文的海洋中遨游，全方位、多角度的認知世界，對知識產生新的體會，完善自己的解題技巧。學生在開展大規模閱讀時，可以提高自己的文化水平，了解學習作者寫文章時的角度和使用的技巧，潛移默化的提升學生的語文水平。

（三）有助于提高學生的邏輯思維能力

興趣是學生最好的老師，教師把語文閱讀轉變為學生的興趣，進行閱讀學習的過程中，學生需要有足夠的耐心和細心進行學習，閱讀中感受作者的思想，思考作者的寫作目的，這樣的方式能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的思想道德。通過閱讀可以幫助學生積累大量的寫作素材，學生把自己的心得體會在作文中應用，可以讓自己的文章更加豐富多彩，彰顯作文的感染力和吸引力。

三、基于核心素養視角下的小學語文閱讀教學策略探討

把核心素養作為基礎的語文閱讀學習，可以幫助做聲養成正確的閱讀習慣，讓學生主動閱讀，為學生營造輕松愉悅的閱讀環境，培養學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體會到生活與閱讀彼此相連。

（一）培養學生的讀書習慣，誘發主動的讀書行為

把核心素養作為教學背景，語文教師需要激發學生主動閱讀的行為，讓學生可以重視閱讀，在閱讀中養成優秀的價值觀念。進行授課時，語文教師可以選擇一些文學著作或者是有強烈感染力的文章讓孩子們進行閱讀，并且鼓勵學生大膽說出自己的觀點，培養學生的讀書興趣。教師可以把學生分成四人為一組的語文閱讀小組，給小組提供閱讀資料，讓學生與小組成員進行互動，彼此交流的的心得體會，學生也可以及時發現自己的學習短板。每個小組可以選擇一個發言代表，通過組與組比賽的模式完成學習，對于表現優秀的學習小組，教師可以提供一定的物質獎勵，充分調動學生的閱讀興趣讓每個學生都能夠突破自己，取得進步。

（二）營造和諧的讀書環境，激發學生的閱讀興趣

在素質教育的背景下，語文教師需要明確學生是課堂主體，自己是教學過程中的輔導者。教師需要幫助學生提供輕松愉悅的學習環境，培養學生的讀書興趣。進行教學中，教師需要進行多元化授課，開展有趣的閱讀活動，帶動學生主動閱讀。比如，教師可以進行“讀書角”分享會，讓閱讀小組利用圖書館資源尋找典型的文學作品，在班會上跟同學們分享，讓學生可以在有限的課堂時間中積累更多內容，開展多元化學習，促進學生的共同進步。

（三）強調閱讀的接地氣性，拉近閱讀與生活距離

小學語文知識源于生活，為生活服務。這也意味著語文教師進行授課時，需要把閱讀和生活相結合，讓孩子們感受到閱讀與生活息息相關，增進語文和生活的距離。教師進行授課的過程中，需要重視閱讀與生活進行緊密結合，在生活中發現細節感受到閱讀的重要性。比如。教師可以利用單獨的時間讓學生與同學分享自己近一些日子經歷的事情，表述的時候融入自己的感情，提升學生的語言能力，潛移默化的完善學生的閱讀水平。

結束語：核心素養背景下，語文教師需要站在學生的立場思考問題，教師可以與學生成為朋友，重視學生的閱讀學習，教學需要采用全方位、多角度的學習模式，充分調動學生的學習熱情，養成終身學習的閱讀習慣，樹立正確的思想道德觀念和價值觀念，為國家和社會培養更多的高素質人才。

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