“以人為本”理念下高中學生管理工作的思考

曹秀麗

摘要 在實際的高中教學和管理工作當中，教師應該堅持以人為本的理念，將學生放在教學和管理工作的主要位置，并且還要充分的尊重學生的主體地位，使得學生在管理的過程當中，能夠發揮自身的主觀能動性，增強學生的獨立和自律性，促進學生的全面發展?；诖?，本文針對以人為本理念下高中學生管理工作當中出現的問題做出了分析，并闡述了高中學生管理工作的策略。

關鍵詞：以人為本;高中學生;管理工作

引言

隨著人們生活水平的不斷提高，對于教育方面的關注度也是越來越高，因此在高中的教學過程當中，更加應該注重對高中學生的管理和教育工作。如果沒有有效的管理方式，很難提高高中學生的管理質量，因此，在實際的高中學生管理工作過程當中，教師應該積極地貫徹落實以人為本的理念，并且還要結合高中生的實際成長特點來設置不同的管理方法，對管理工作進行詳細的規劃，制定完善的管理方案，以此來提高實際的管理質量，進而促進高中學生的全面發展。

一、以人為本理念下高中學生管理工作中存在的問題

（一）管理人員沒有準確的定位

在對高中生進行管理的過程當中，很多管理人員應認為教師是主要的管理負責人，因此需要教師或者是學生的班主任來負責學生的管理工作，并且在實際的管理工作過程當中，班主任擁有很多的特權，在管理的過程當中占據絕對的領導地位，使得學生處于被管理的狀態。長此以往，會導致學生的逆反心理，對于在管理過程當中師生不平等的關系，學生會有很多的反感，進而沒有辦法充分的發揮學生的獨立管理意識，同時還只能聽從教師的管理。

（二）管理目標片面

對高中生的管理過程當中，很多教師認為只要提高學生的學習成績即可，這種認識是片面的，因為基于現代化的教學理念下，只有促進學生的全面發展才是管理的目標，這樣才能真正的發揮教師教書育人的作用。在實際的管理過程當中，教師只注重學生的成績和文化學習方面的管理，對于學生其他方面的并沒有真正的投入太多的精力，進而導致學生的綜合能力低下，一心的將精力放在文化知識的學習當中，不能真正的提高學生的綜合素養。

（三）管理方式落后

在高中的管理過程當中，通常管理人員只會用單一的教學方式來進行管理，強制性的要求學生去做什么，或者是不能做什么，并且還要讓學生積極地投入到學習過程當中，提高學生的自學習成績，而對于一些學習水平較差的學生更是采取不同的對待方式，沒有充分的尊重學生的差異性，不能在高中生管理中體現出人性化特點。

二、以人為本理念下高中學生管理工作的策略

（一）提高學生在管理工作當中的意識

對于高中生進行管理的過程當中，教師應該注重體現出以人為本的理念，不應該只是由管理人員來對高中生進行管理，而是要充分發揮高中生的自我管理價值，進而才能真正的提高實際的管理效果。管理人員應該明確學生既是管被管理的對象，也是管理的主人，因此只有不斷的提高學生的自我管理意識，才能高效的開展高中生活和學習，使得學生能夠主動的參與到管理過程當中，提高學生的綜合能力。

比如在進行相應的管理工作過程當中，教師應該引導學生積極的參與到管理工作，并幫助學生更好的管理班級和學生，使得學生能夠發揮出主人翁的意識，提高學生的自我管理和約束能力。作為管理人員不要認為高中生的自我管理能力較差，因此不注重提高學生的自我管理能力，教師應該充分的意識到很多高中生有較強的責任心，并且還會在實際的管理過程當中去表現自己，愿意幫助教師來共同的管理班級，因此教師應該對照學生的這種做法進行認可，學會欣賞學生的積極表現，同時還應該為學生安排相應的管理任務，使得學生能夠輔助教師進行管理，學生能夠在管理當中承擔相應的責任，讓學生在參與管理的過程當中，學到更多的生活經驗和做人的道理，并且還可以有效地加強學生的自律性，養成良好的生活和學習習慣[1]。

二、注重學生的個性化發展

在實際的高中生管理過程當中，教師應該采用人性化的管理制度，使得師生之間的關系更加的平等，才能真正的提高管理的效果，因為在傳統的管理過程當中，高中教師和學生的交流互動很少，才會導致在管理的過程當中出現很多的問題。所以教師在管理的過程當中，應該體現出管理的人性化，進而才能針對性地對學生進行約束和管理，落實管理制度，讓高中生能夠真正的遵守學校的規章制度。

在管理的過程當中如果出現問題，教師應該積極分析根本原因，并不斷的改進和完善，使得學生能夠對管理學校的管理有更強的認同感，同時還可以有效的提高學生的集體意識。比如在管理班級的過程當中，有的學生性格比較急躁，而有的學生性格過于緩慢，如果教師只是采用一種管理方式，很難真正的滿足所有學生的需求，所以需要開展針對性的管理，比如對于一些性格比較平緩的學生應該進行正確的引導，使得學生能夠在教師的引導下不斷的進步和提升;而對于一些性格比較急躁的學生，教師也應該用平和的心態來引導學生，使得學生能夠放平心態積極的和他人進行溝通交流。

三、滲透心理和道德教育

基于以人為本的理念下，在高中學生管理的過程當中應該積極的滲透心理和道德的教育，進而才能充分的發揮學生的優勢和潛，使得學生能夠得到更為全面的發展。對于高中生而言，不僅需要面對高考提高自身的學習能力，同時還要提高自身的心理素質和道德修養，進而才能在今后的學習和生活當中得到良好的發展[2]。

比如對于一些高中新入學的學生而言，他們可能不太適應高中的生活，為了幫助他們盡快的適應高中生活，教師應該積極地開展相應的心理和道德教育，使得學生能夠盡快的接受高中生活，提高學生生活的獨立性，積極的參與到高中學學校的各種活動當中。教師還應該積極的和學生進行溝通，讓學生能夠說出自己在學習當中遇到的問題，應該提出針對性的解決方式，幫助學生解決生活和學習當中遇到的一些困惑，增進師生之間的情感，使得學生能夠積極的和教師進行交流溝通，進而才能有效地提高管理工作的效率。

結束語

在現在的高中生管理過程當中會出現很多的問題，導致高中學生的管理工作效果得不到有效的提升，因此作為管理人員應該積極的創新自己的管理理念，并且還要調動學生在管理工作當中的參與積極性，使得學生能夠加強自我管理，進而來提高實際的管理工作效果。

參考文獻

[1]唐愛國.以人為本，尊重學生——談高中班主任管理工作改進措施[J].新課程導學，2017（13）：95.

[2]張輝.談高中班主任管理工作改進措施——以人為本，尊重學生，推行自主式班級管理[J].教師，2010（03）：16-17.