“趣”說數學課堂教學

楊遠金

摘要：數學，不少學生為學而學、為考而學。花的時間多，用的方法多，見的成效小。在堅持教師主體學生主導的前提下在數學課堂教學各環節中適當增加趣味性，以激發學生學習數學的興趣與熱情不失為又一條有效途徑。

關鍵詞：興趣;激趣;教師主導;學生主體;激趣教學法

數學成績不好的原因是什么？可以找很多理由。如缺少邏輯性，運算能力差，數據分析力不強，空間想象能力弱，學習方法欠佳等等。如何改變呢？大量刷題？請家教？找校外輔導機構？這些措施可能有短期效應，可能偶而考試成績還有上升，但過不了多久，又會恢復如初，甚至越來越差。

常言道：興趣是最好的老師。我認為根本原因是學生對數學沒有興趣，沒有興趣的學習肯定是低效甚至無效的。如果要學好數學、學懂數學，進而提高數學成績，首先就要不討厭數學。不討厭數學就愿意聽，若聽得懂，就可能對數學有興趣，有了興趣就可以提高數學成績的了。

如何讓學生對數學產生興趣？通過探索實踐，我認為將激“趣”是一條有效途徑，歸納如下。

一、課堂教學始終堅持教師的主導地位，在各環節中激發學生學習興趣。

（一）目標導趣。教學目標突出數學核心素養培養，目標明確。使學生掌握博實的知識，形成博卓的技能，感悟規律，掌握方法。引導學生形成正確的“三觀”，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性。

（二）自學解趣。設計好具體、科學、可操作的方法，充分發揮學生學習主體性，在課中指導學生自學，使學生能真正進入深度的、實質性的自主學習。

（三）合學探趣。創設明確的小組學習任務，明確分工，全員參與，使學生之間能相互促進，并提高小組成員的認知水平。

（四）導學釋趣。課中注重引領學生對課堂教學知識進行系統歸納、拓展、升華，能激發學生進一步學習和主動性、積極性。

（五）測學固趣，即過手訓練。緊扣堂課教學目標，精選測試題目，以反饋學生掌握情況，并激發學習興趣。

二、關注學生，不斷強化學生主體地位，努力實現師生同頻共振，促進學生在每一節課后都有改變。

（一）促進學習方式升級：自學交流、合作探究、實踐發現、猜想論證、爭論研究、創新答辯，不唯師唯書、被動接受。

（二）促進學生學習水平提高：能投入、善合作，能發現、敢表達，能自學、善交流，能選擇、敢否定，能分析、善歸納，富想象、有創意。避免沒激情、靠死記、靠模仿。

（三）促進學生學習更加高效：掌握并能靈活運知識技能、增強學習興趣。避免完全依靠教師講解，杜絕產生枯燥乏味現象。

三、數學教學中激趣教學法基本流程

激趣教學法主要包括三大階段：課前導趣—課中激趣—課后升趣。下面以數學的三種課型為例進行說明。

新授課：課前導趣以了解知識發生發展、數學史、生活實際為主，因為數學來源于生活，在生活中是總可以找到數學背景的。課中探趣以情景激趣、探究導趣、應用升趣和總結固趣為主，課后升趣則將知識遷移與拓展創新、跨學科知識綜合運用和應用知識解決實際問題為主。

復習課：課前導趣以命題分析、命題規律、考點整合為主，課中探趣以例題生趣、總結升趣和變式提趣為主，課后固趣則以練習固趣和反思升趣為主。

分析：部分學生初看可能一頭霧水，不要放棄，再看。有唯一零點，應該與兩圖象有唯一交點有關。圖象總與函數掛鉤的，于是再次觀察原函數，注意到解析式中的X地位，既作底數又作指數，于是考慮利用零點意義將其劃分為兩部分，突破口找到，解析如下：

專題復習課：課前導趣以高考和學業水平考試命題分析、命題規律分析和考點整合為主，課中探趣主要由例題生趣、合作探究、總結升趣和變式提趣構成，課后固趣由分層練習、反思升趣和整理問題構成。

教學有法無定法，激趣教學法也應是各有各法，只要用腦借鑒、用心思考，總有辦法講清知識、講懂學生，學生興趣就會由然而生，就不難做到促進學生學習成績提高，促進學校教學質量提升。