幼兒園數(shù)學(xué)生活化的趣味性探究

張晨星

摘要：幼兒時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響十分重要，不但可以使幼兒邏輯思維能力有所加強(qiáng)，還能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)的教育模式建立在素質(zhì)教育的前提下，幼兒園教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教導(dǎo)，組織安排數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出數(shù)學(xué)的生活化與趣味性，讓幼兒更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;趣味性;意義;方法

“幼兒園數(shù)學(xué)生活化”，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活接軌，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。《 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣”。在數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)2則提出“以幫助幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合日常生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)”。由此可見(jiàn)，在生活中學(xué)習(xí)尤其重要。如何讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，如何能讓幼兒不再是知識(shí)和生活的旁觀者，而是參與者，使幼兒實(shí)現(xiàn)真正地在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、幼兒園數(shù)學(xué)生活化的意義

生活化是指建立在幼兒日常生活中，在周?chē)囊磺惺挛锒际怯變核熘那闆r下將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起。幼兒園數(shù)學(xué)生活化是為了滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求，利用、收集生活中琳瑯滿目的景物，營(yíng)造充滿生活化的教學(xué)氛圍，挖掘幼兒所學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)，關(guān)聯(lián)實(shí)際生活問(wèn)題，讓孩子主動(dòng)加入課堂中，了解日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，使數(shù)學(xué)不再抽象化，突出其生活化特點(diǎn)，深層次了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，與實(shí)際生活相脫離，缺少實(shí)踐操作性。對(duì)此，引入幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念是極其重要的。

基于陶行知生活教育理論框架，“生活即教育”是其核心內(nèi)容，重點(diǎn)詮釋了教育的重心是生活，教育應(yīng)以生活為前提，滿足生活需求，緊跟生活步伐。教師應(yīng)在生活中探索教育的奧秘，充分展現(xiàn)教育的神奇力量;與此同時(shí)，在獨(dú)特的教育中搜尋與普通生活相關(guān)的內(nèi)容，推行與展現(xiàn)普通生活廣泛又深遠(yuǎn)的影響;在生活領(lǐng)域中滲透教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓生活到達(dá)教育的制高點(diǎn)。由于，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，將生活中的事件融入到課堂教學(xué)中，所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須和幼兒年齡相近，突出內(nèi)容的生活化、公眾化，讓幼兒不僅能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中同樣可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)生活化的趣味。數(shù)學(xué)生活化是烘托幼兒思維模式和數(shù)學(xué)課程抽象性特點(diǎn)的橋梁。在課堂數(shù)學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，首先，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)致化，有助于幼兒更好地理解和掌握，合理應(yīng)用生活數(shù)學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能。其次，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)幼兒的主體位置，讓他們更好地融入課堂，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。總而言之，幼兒園數(shù)學(xué)生活化具有非常重要的意義。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的趣味性方法

1. 教學(xué)環(huán)境以生活化為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

輕松的教學(xué)環(huán)境可以從源頭上激起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使幼兒在體、智、德、美方面和諧發(fā)展。幼兒教師要敢于創(chuàng)新，探索更多教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)境以生活化為基礎(chǔ)，貼合幼兒日常生活，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)環(huán)境下充分施展自己的創(chuàng)新力與想象力。需要特別關(guān)注的是，幼兒因?yàn)槟挲g較小，其獨(dú)立思考能力較差，所以教師應(yīng)由淺到深地指引幼兒學(xué)會(huì)斟酌和分析，從而使問(wèn)題得到解決。例如，在講解數(shù)學(xué)排序這一內(nèi)容時(shí)，教師把不同形狀和顏色的三角形、正方形硬紙板放在益智區(qū)，緊接著提問(wèn)：“孩子們，教師想把三角形、正方形羅列到一起，并且要有秩序地排列，應(yīng)該如何做呢？”一經(jīng)提問(wèn)，幼兒紛紛開(kāi)始排列，有的幼兒取三角形、正方形各一個(gè)進(jìn)行排列，隨后再拿一個(gè)三角形和正方形;也有的幼兒取一個(gè)三角形、兩個(gè)正方形進(jìn)行排列，隨后再拿一個(gè)三角形、兩個(gè)正方形。教師提問(wèn)：“孩子們，剛才的排列順序是根據(jù)形狀來(lái)完成的，下面要按照顏色該如何排列呢？”最后，依據(jù)教師提出的要求，幼兒對(duì)照顏色完成圖形排列的教學(xué)活動(dòng)。

2. 融入數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展需要教師的指點(diǎn)和啟迪，只有充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)價(jià)值，才可以從根本上讓幼兒融入課堂中。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可采用趣味性輔助教學(xué)。因幼兒天生活潑好動(dòng)，喜歡玩，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同類型的數(shù)學(xué)游戲所呈現(xiàn)的效果不同，教師要依照幼兒的特征和教學(xué)規(guī)范進(jìn)行選擇。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師通常會(huì)選擇數(shù)字游戲來(lái)完成，將10面小紅旗發(fā)到幼兒手中，詳細(xì)說(shuō)明當(dāng)教師喊出數(shù)字幾就要拿出標(biāo)有數(shù)字幾的小紅旗，舉旗速度最快且正確的幼兒可以拿到一枚紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，在此期間，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地加入游戲中。接著，教師會(huì)拿出標(biāo)記數(shù)字的卡片，讓幼兒仔細(xì)觀察，當(dāng)教師隨意取出一張數(shù)字卡片時(shí)，幼兒就要拍出對(duì)應(yīng)的掌聲。如果幼兒的掌聲錯(cuò)誤，教師會(huì)進(jìn)行改正，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了讓教學(xué)模式更加新穎，教師會(huì)把標(biāo)記圓點(diǎn)的卡片發(fā)放給幼兒，各個(gè)卡片中的圓點(diǎn)數(shù)量不一，當(dāng)教師隨意抽出一張卡片時(shí)，幼兒就要相應(yīng)地跺幾下腳。

3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流頻率

在幼兒園主題教育環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能地融入幼兒中間，營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，和幼兒一起參加活動(dòng)，把幼兒視為知己，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)幼兒素質(zhì)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要多和幼兒進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒擁有一個(gè)展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)課堂效率不斷提升。教師會(huì)把不同的教學(xué)工具放進(jìn)益智區(qū)，如印章、圖片、珠子、橡皮泥等，讓幼兒在平時(shí)游戲過(guò)程中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行看圖說(shuō)話教學(xué)《捉迷藏》時(shí)，教師先播放關(guān)于捉迷藏的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引幼兒的目光，激發(fā)他們的好奇心，隨后，幼兒仔細(xì)查看資料中的圖片，再通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)闡述圖片上的內(nèi)容。教師提問(wèn)：“圖片上的小動(dòng)物在干什么？哪位小朋友還能找到其他動(dòng)物，并且指出在什么位置？哪些動(dòng)物在樹(shù)上，哪些動(dòng)物在樹(shù)下？”在這節(jié)課上幼兒對(duì)內(nèi)容極其有興趣，積極和教師展開(kāi)交流，快速講出小動(dòng)物的藏身之地。利用此種教學(xué)手段，不但能提升幼兒的洞察力與思考力，還重點(diǎn)培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4. 激勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確其主體地位

在傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)趣味性活動(dòng)中，教師指揮幼兒，是活動(dòng)的核心人物，束縛了幼兒的個(gè)性發(fā)展，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成了不利影響。在新環(huán)境下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確幼兒主體地位，將數(shù)學(xué)課堂延伸成幼兒生活場(chǎng)所，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間獲取幸福感。另外，教師要激勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)，讓他們能夠互相幫助。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻洞察幼兒的心情和思想，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教育工作，突出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值作用。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)大小》一課時(shí)，教師搜集了很多款布娃娃、書(shū)籍和水瓶，讓幼兒仔細(xì)觀察，根據(jù)物品大小有條理地進(jìn)行分配。教師取出兩個(gè)布娃娃，將幼兒分成若干個(gè)小組，經(jīng)過(guò)一系列商討來(lái)判斷布娃娃的大小，如果幼兒回答正確教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，感受數(shù)學(xué)的奇妙之處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響十分重要，教師需彰顯幼兒園數(shù)學(xué)生活化的趣味性，整理各類教學(xué)資源，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，使幼兒在體、智、德、美方面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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