論互動教學在小學數學高年級教學中的應用

季世萍

摘要：在互動教學中，學生能挖掘數學知識中隱含的數學思想，形成完整的知識結構。通過互動教學，教師能了解學生在數學學習中的困惑，引導學生交換觀點，分享學習經驗。一些教師總想用自己的講解來代替學生的思考，這是不現實的，也無法提高學生的數學能力。只有給予學生充分的互動機會來激活學生的思維力，才能使學生的數學能力得到真正的發展。

關鍵詞：互動教學;小學數學;高年級教學;

引言

小學數學在整個課程體系中都占據重要地位，因而需要合理開展小學數學教學，尤其是高年級數學教學。在高年級數學教學活動的實際開展過程中，為能夠使課堂教學活動的開展得到比較理想的效果，需要對教學模式及策略進行科學合理的應用，而互動教學模式就是其中比較重要的一種，也是比較理想的一種教學模式。因此，在小學數學課堂教學中，教師應當對互動教學模式進行合理應用，促使課堂教學得到更滿意效果。

一、營造良好課堂環境及氛圍

在小學高年級數學教學過程中，為能使互動教學模式得到滿意的效果，首先需要注意的一點就是需要營造良好的課堂教學氛圍，學生只有在充滿活力的教學氛圍下進行學習，才能積極主動地參與教學活動，才能使互動教學模式得以更好實現，為實施互動教學模式提供理想的環境基礎。因此，在實際課堂教學中應當注重營造輕松愉悅的教學氛圍，并對學生進行及時的引導，促使學生可以積極地參與到課堂教學中，也就可以使學生更好投入到課堂互動中，從而使互動教學的實施具有理想的學生基礎。在這一方面，教師需要注意改變以往單純由教師進行課堂知識單向傳輸的教學狀況，在課堂教學中主動與學生進行溝通交流，有效激發學生的學習興趣，保證學生可以真正參與到課堂教學過程中。另外，教師也要積極地鼓勵學生，讓學生在課堂上敢于發言，敢于提問，使其在形成主動提問意識的過程中能夠積極地配合教師的互動，有效提高教學的質量和效率。此外，為能夠營造良好的互動環境，教師還需要主動設計科學的課堂導入，在保證課堂導入合理的情況下為后續的互動教學提供有效支持與保障。具體來說，教師可以利用課堂游戲的方式進行課堂導入，即通過一些數學小游戲導入課堂，創建輕松愉悅的課堂氛圍，為學生在課堂教學中的參與提供有效支持，實現互動教學模式的有效落實。

二、組織課堂實踐活動

數學知識有很強的實用性和生活性，和學生的生活聯系緊密。結合新課程標準的要求，教師需要組織多元化數學實踐活動，使學生善于利用理論知識和公式來解決生活數學問題，保證數學教學的實效性。在數學課堂上，組織豐富的互動活動。例如，對于“多邊形的面積”內容，為了讓學生靈活計算多邊形的面積，筆者把班級學生分成若干組，共同討論如何將平行四邊形變成梯形，可以動手操作畫出圖形，也可以使用剪刀剪紙片進行探究。這樣的數學實踐活動有較強的開放性。對于學生的探究結果，教師可以使用數學幾何軟件進行驗證和展示，幫助學生鞏固相關知識。通過小組探究和自主操作，學生可以靈活地計算多邊形的面積，在互動中提高學生的綜合數學素養。

三、轉換師生角色，凸顯學生學習主體

在數學課堂上進行互動教學時，教師要選擇不同的互動方式來加強互動效應，但是在與學生進行互動時，很多教師沒有進一步凸顯學生的學習主體特點，導致學生在課堂上的參與感不夠強烈。因此，在目前的互動活動中，教師可以將自己和學生的角色進行互換，讓學生以主導者的角色來進行學習。在這一教學模式下，能夠讓學生和教師之間完成更有趣的交流和互動。例如，在教學“小數的加法和減法”內容時，教師可以設置模擬超市購物的場景，在這一場景中，學生需要扮演超市收銀員的角色，而教師需要扮演顧客，在這個過程中，學生需要計算出顧客所購買的產品金額，并完成收銀。通過這樣的教學活動設置，不僅能夠讓學生和教師之間進行有效的交流互動，還能夠讓學生在具體的互動活動之中，更加熟練地進行小數的加減法計算。在這種情形下，能夠幫助學生深化自己所學的數學知識，有效運用所學。除此之外，在與學生進行互動的過程中，教師也可以選擇學生感興趣的一些動畫場景設計。

四、運用信息技術，提高師生互動效果

布魯姆的教學觀告訴我們，不斷創新教學手段是教師教學的藝術。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學技術與微課教學手段在小學數學課堂教學中得到了廣泛應用，徹底改變了傳統的課堂教學模式。信息技術的使用，為課堂中師生、生生間的互動提供了可能。因為信息技術可以讓知識的呈現方式更加新穎，有利于教師提出相關的問題，因而引發學生的互動。因此，數學教師需要改變傳統的教學觀念，幫助學生了解抽象的知識，樹立良好的心態。在傳統的小學數學課堂教學中，教師比較重視課程內容方面的講解，學生長期以來都處于被動接受的狀態。而在進行互動教學的時候，教師更加重視學生的特點，利用信息化的教學模式，讓學生的注意力在課堂上更加集中。

結束語

在目前小學高年級數學教學活動的開展中，互動教學模式有著十分廣泛的應用，并且在實際應用過程中有著重要的價值及意義，因而需要教師對這一教學模式進行科學合理的應用。作為小學數學教師，我們需要對高年級數學教學中互動教學模式的應用價值及意義加以重視，并且需要在教學活動的開展中從各個方面入手實現互動教學模式的合理應用，從而使互動教學模式得以更好實現及應用，實現數學教學效率及質量的有效提高。

參考文獻

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